السلام عليكم .. أستاذي الفاضل .. ما ذكرته من خطوات في ردي السايق مرتب وفق درس تم شرحة من قبل احد المدربين لطرق تدريس اللغة العربية .... ... فقد ذكر لنا أهمية التمهيد ثم يلية القراءة جهرية من قبل المعلمة ثم القراءة الصامته ..... ولقد استغربت كثيرا لأن الطريقة قد عكست !!! والهدف من القراءة الجهرية التي تكون في بداية الدرس لتنمية مهارةالاستماع لدى الطالبة ...........
شرح طريقة تدريس "التنمية القرائية"ــ الصنف اللغوي ــ الرسم الإملائي ..
- بادئ الموضوع هدى....
- تاريخ البدء
-
توزيع منهج لغتي الخالدة لجميع الصفوف مجانا اهداء لكل رواد فريق تأليف مقررات اللغة اللعربية اضغط هنا للحصول علي التوزيع
أنت تستخدم أحد المتصفحات القديمة. قد لا يتم عرض هذا الموقع أو المواقع الأخرى بشكل صحيح.
يجب عليك ترقية متصفحك أو استخدام أحد المتصفحات البديلة.
يجب عليك ترقية متصفحك أو استخدام أحد المتصفحات البديلة.
معيض أحمد الغامدي
::: المشرف العام :::
معلومات العضو
السلام عليكم .. أستاذي الفاضل .. ما ذكرته من خطوات في ردي السايق مرتب وفق درس تم شرحة من قبل احد المدربين لطرق تدريس اللغة العربية .... ... فقد ذكر لنا أهمية التمهيد ثم يلية القراءة جهرية من قبل المعلمة ثم القراءة الصامته ..... ولقد استغربت كثيرا لأن الطريقة قد عكست !!! والهدف من القراءة الجهرية التي تكون في بداية الدرس لتنمية مهارةالاستماع لدى الطالبة ...........
لا تستغربي أختي الفاضلة
إن كنت تقصدين بالقراءة الجهرية من قبل المعلم لتنمية مهارة الاستماع لا للمحاكاة فاسمحي لي - وفقك الله - أن أعرف المهارة الخاصة بالاستماع التي ستنميها القراءة الجهرية
ثم كيف لنا أن ننمي مهارة استماع من خلال نص مقروء ومكشوف أمام أعين الطلاب ؟
وفقك الله ورعاك
مناقشة المفردات الغامضة والتي وضعن خطا تحتها تكون بالرجوع للمعجم وأحيانا بذكر الأضداد لها
ممتاز
وهل تنتمي لمجال الوحدة ؟ هذا أفضل
ولا ننس الكلمات التي اقترحها الكتاب ووفق الاستراتيجيات الموجودة في دليل المعلم ( التنمية اللغوية )
بالنسبة لقولك أن القراءة الجهرية الأدائية تتم بعد (فهم النص ) .. هل تقصد أن تكون بعد حل الأنشطة كاملة ..
نعم وتجدينها في مكون ( أستثمر )
أو نقوم بشرح النص كما السابق في طريقتنا التقليدية .. "توجيه أسئلة جزئية حول كل وحدة ومناقشتها قبل الشروع في حل الأنشطة في الكتاب"؟...
ليس هنالك ضرورة في شرح الدرس إلا متى ما دعت الحاجة
توجيه الأسئلة ممتاز ولكن لا ننس أن نشاطات الدرس القرائي تقوم بتدريب المتعلمين على مهارات مقصودة( انظر دليل المعلم ، الكفايات النوعية المستهدفة ) فلا نغفل عنها ونقوم بتدريسها وفق ما يقترحه كتاب المعلم
وندرسها وفق التالي :
1- إعلان الهدف من النشاط ( بيان الكفاية المستهدفة وتدوينها على السبورة مع نموذج بسيط للمهارة وبيان أهميتها في حياة المتعلمين )
2- اتخاذ المعينات الملائمة إن لزم الأمر
3- حث المتعلمين على الانخراط في الحل وفق نوعية التنفيذ ( فردي ، أو ثنائي ، أو تعاوني )
4- تقديم الدعم الملائم للمتعلمين متى ما دعت الحاجة
5- تفقد حلول المتعلمين ( تقويم تكويني )
وبالنسبة للسير وفق دليل المعلم .. فقد ذكرتم في نص الانطلاق الأول .. أنه تتم القراءة الصامتة والجهرية وتوضيح المفردات الغامضة ..
نعم ولكن القراءة الجهرية تكون بعد فهم النص وفي موضعها ( أستثمر )
جزاك الله خيرا ...
كنت فعلا في الوحدتين الأولى والثانية لاأضع القراءة الجهرية إلا في مكون "أستثمر" ولكن بعد كثرة المناقشات مع من يدرسن المنهج غيرت الطريقة في الوحدة الأخيرة ...
والحمدلله الآن عرفت الطريقة الصحيحة والمثلى ...
شاكرة لك كثيرا وطويلا ..
خالص احترامي ...
طريقة شرح "الصنف اللغوي"
السلام عليكم ...
حياكم الله .. في الجزء الثاني لشرح مكونات لغتي الخالدة ..
تعلمنا في الجزء الأول طريقة شرح "التنمية القرائية " ومتى تقرأ الطالبة قراءة جهرية ..
والآن سننتقل لـ "الصنف اللغوي" ..
نود نعرف طريقتكم في شرحه وخطواته التي وضعها الكتاب من خلال " أقرأ وأتأمل"
وأحلل و"أستنتج" و"التطبيق" ..
وياحبذا اطلاعنا على "أتأمل" ماذا يتأمل الطالب؟ والطالبة؟؟
وهل قمتم بتوجيه أسئلة حول الأمثلة بصفة عامة لشرح القيم التي تتضمنها ؟
وهل كنتم في "أحلل" تكتفون بالكلمات التي وردت في الجدول؟
أم كنتم تحللون أيضا شواهد في الأمثلة لم تذكر في الجدول ولها علاقة بالدرس؟؟
,
,
انتظر تفاعلكم
شاكرة لكم ...
السلام عليكم ...
حياكم الله .. في الجزء الثاني لشرح مكونات لغتي الخالدة ..
تعلمنا في الجزء الأول طريقة شرح "التنمية القرائية " ومتى تقرأ الطالبة قراءة جهرية ..
والآن سننتقل لـ "الصنف اللغوي" ..
نود نعرف طريقتكم في شرحه وخطواته التي وضعها الكتاب من خلال " أقرأ وأتأمل"
وأحلل و"أستنتج" و"التطبيق" ..
وياحبذا اطلاعنا على "أتأمل" ماذا يتأمل الطالب؟ والطالبة؟؟
وهل قمتم بتوجيه أسئلة حول الأمثلة بصفة عامة لشرح القيم التي تتضمنها ؟
وهل كنتم في "أحلل" تكتفون بالكلمات التي وردت في الجدول؟
أم كنتم تحللون أيضا شواهد في الأمثلة لم تذكر في الجدول ولها علاقة بالدرس؟؟
,
,
انتظر تفاعلكم
شاكرة لكم ...
معيض أحمد الغامدي
::: المشرف العام :::
معلومات العضو
شكرا لك أختي الفاضلة
وننتظر أساليب الزملاء والزميلات في تقديم الدروس اللغوية
لعلنا - إن شاء الله - نصل إلى قاعدة مشتركة
أشكر لك مبادرتك
وأرجو أن تكون البداية من عندك
دمت موفقة
وننتظر أساليب الزملاء والزميلات في تقديم الدروس اللغوية
لعلنا - إن شاء الله - نصل إلى قاعدة مشتركة
أشكر لك مبادرتك
وأرجو أن تكون البداية من عندك
دمت موفقة
الحصة الأولى نركز على القراءة الجهرية ومهاراتها ومكون (أنمي لغتي)وضرورة التركيز على القراءة العلاجية (قل ولاتقل)وكذلك جمع الأخطاء ومناقشتها على السبورة وضرورة الاستعانة ببطاقة ملاحظة للوقوف على مستويات التلميذات أوبطاقة ملاحظات سردية وهذا مقترح لأن التلميذة لووقفت على مستواها ستسعى لتحسينه .(والرأي للجميع ) وقد جربت المعلمات البطاقات خاصة في بدء الفصل الدراسي الأول حيث تأتي كثر من التلميذات ومستواهن ضعيف في القراءة . المحتوى المخفي لايقتبس
يعطيك ألف عافية على هذا المجهود
معيض أحمد الغامدي
::: المشرف العام :::
معلومات العضو
أثناء القراءة الجهرية من قبل المعلمة تكون الكتب مغلقة من قبل الطالبات .. ثم طرح أسئلة على الطالبات لمعرفة مدى استيعابهن لنص المقرؤ
ما المهارة التي تسعين في تنميتها ؟
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .... درسي عن الصنف اللغوي( النكرة والمعرفة )
## التهيئة : تتمثل في عرض صور على كل مجموعة من الطالبات, تتحتوي هذه الصور على معارف ونكرات (( صور لشمس أو القمر أو يد )) وغيرها , ثم سؤال الطالبات عن أسماء هذة الأشياء وتحديد النكرات والمعارف منها ... ثم استنتاج عنوان درسنا من افواههن ..
## عرض الامثلة بجهز العرض ( البرجكتر)
## قراءة الامثلة من قبل المعلمة قراء نموذجية .
## قراءة الطالبات المجيدات .. مع لفت انتباه الطالبات لملاحظة الكلمات الملونه .
## قراءة احدى الطالبات للكامات الملونة فقط .
((( هذا مكون أقرأ وأتأمل ))
## ثم نأتي لتحليل الكلمات الملونة وفقا لمورد في كتاب الطالبة من أسئلة تساعد المعلمة والطالبة لستنتاج القاعدة الاساسية .. ((( أفضل وضع جدول على السبورة لترتيب المعلومة لدى الطالبة ,, ويكون الجدول مقابل للامثلة ))) وفقا لطريقة القديمة ,,,
## الاشارة للقيم الموجوده في الامثلة وغرسها في نفوس الطالبات ..
## لا ننسى الاشارة لبعض علامات الترقيم في الامثلة .. ايضا الاشارة إلي المذكر والمؤنث .. نوع الخط .. والهمزة الوصل والقطع .. (( لأن هذه الدروس تم شرحه في بداية الوحد الاولى ))
## تطلب المعلمة من الطالبات ذكر بعض من الكلمات المعرفة والنكرة ..
## بعد التأكد من فهم الطالبات ..
وهذا مكون أحلل
## الأن يأتي دور استنتاج القاعدة وذلك بعرض الرسم التخطيطي عن طريق جهاز العرض وتعبئة الحقول عن طريق الطالبات
وممكن أن يكون الاسنتاج على شكل ورقة عمل لكل طالبتين بحيث يشتركان في استنتاج القاعدة ثم بعد الانتهاء الطالبات تعرض القاعدة على السبورة لتكون واضحة أمام كل الطالبات
وهذا مكون استنتج
## بعدها يأتي دور التطبيق ويتمثل بتعريج على بعض الأمثلة الواردة في كتاب النشاط ..
## واحياء الطالبات بأن اختار طالبتين تقومان بحوار يدور بين المعرفة والنكرة ......
## ثم اعطي طالباتي نشاطا منزليا ....
وسلام والختام على سيد المرسلين ... التمنى ان أكون قد اصبت فأن كان كذلك فمن الله , وإن كان خطأ فمن نفسي والشيطان ...........
وشكرا على أتاحت الفرصة ...
والتمنى من الجميع أثرئي بنصائحهم و نقدهم البناء ........... وطرح افكارهم المميزة والمبتكرة لتعم الفائدة
## التهيئة : تتمثل في عرض صور على كل مجموعة من الطالبات, تتحتوي هذه الصور على معارف ونكرات (( صور لشمس أو القمر أو يد )) وغيرها , ثم سؤال الطالبات عن أسماء هذة الأشياء وتحديد النكرات والمعارف منها ... ثم استنتاج عنوان درسنا من افواههن ..
## عرض الامثلة بجهز العرض ( البرجكتر)
## قراءة الامثلة من قبل المعلمة قراء نموذجية .
## قراءة الطالبات المجيدات .. مع لفت انتباه الطالبات لملاحظة الكلمات الملونه .
## قراءة احدى الطالبات للكامات الملونة فقط .
((( هذا مكون أقرأ وأتأمل ))
## ثم نأتي لتحليل الكلمات الملونة وفقا لمورد في كتاب الطالبة من أسئلة تساعد المعلمة والطالبة لستنتاج القاعدة الاساسية .. ((( أفضل وضع جدول على السبورة لترتيب المعلومة لدى الطالبة ,, ويكون الجدول مقابل للامثلة ))) وفقا لطريقة القديمة ,,,
## الاشارة للقيم الموجوده في الامثلة وغرسها في نفوس الطالبات ..
## لا ننسى الاشارة لبعض علامات الترقيم في الامثلة .. ايضا الاشارة إلي المذكر والمؤنث .. نوع الخط .. والهمزة الوصل والقطع .. (( لأن هذه الدروس تم شرحه في بداية الوحد الاولى ))
## تطلب المعلمة من الطالبات ذكر بعض من الكلمات المعرفة والنكرة ..
## بعد التأكد من فهم الطالبات ..
وهذا مكون أحلل
## الأن يأتي دور استنتاج القاعدة وذلك بعرض الرسم التخطيطي عن طريق جهاز العرض وتعبئة الحقول عن طريق الطالبات
وممكن أن يكون الاسنتاج على شكل ورقة عمل لكل طالبتين بحيث يشتركان في استنتاج القاعدة ثم بعد الانتهاء الطالبات تعرض القاعدة على السبورة لتكون واضحة أمام كل الطالبات
وهذا مكون استنتج
## بعدها يأتي دور التطبيق ويتمثل بتعريج على بعض الأمثلة الواردة في كتاب النشاط ..
## واحياء الطالبات بأن اختار طالبتين تقومان بحوار يدور بين المعرفة والنكرة ......
## ثم اعطي طالباتي نشاطا منزليا ....
وسلام والختام على سيد المرسلين ... التمنى ان أكون قد اصبت فأن كان كذلك فمن الله , وإن كان خطأ فمن نفسي والشيطان ...........
وشكرا على أتاحت الفرصة ...
والتمنى من الجميع أثرئي بنصائحهم و نقدهم البناء ........... وطرح افكارهم المميزة والمبتكرة لتعم الفائدة
التعديل الأخير:
مهارة الاستماعما المهارة التي تسعين في تنميتها ؟
معيض أحمد الغامدي
::: المشرف العام :::
معلومات العضو
مهارة الاستماع
أعرف أختي الفاضلة
ولكن الاستماع كفاية عظمى تندرج تحتها الكثير من المهارات المؤسسة وإليك - حفظك الله - بعض مهارات الاستماع
فما المهارة التي تسعين لتنميتها ؟
يحتفظ المعلومات والحقائق فيما استمع إليه( تواريخ، وقائع ، أحداث مفاهيم ، قوانين وقواعد، قيم)
يتعرف غرض المتكلم من خلال السياق ( استفهام ، تعجب ، أمر ، نهي ، تحضيض، نداء)
يتعرف غرض المتكلم من خلال السياق ( مدح ، ذم )
يميز ما له صلة وما ليس له صلة بالمسموعإقناع الآخرين بفكرة استحسنها في النص
التفاعل مع الرسائل الإقناعية من خلال طرح الأسئلة حولها ومجابهتها أو تأكيدها
يتعرف غرض المتكلم من خلال العناصر اللغوية (نبرة الصوت .... )يختار مما استمع إليه مما يبرز قيماً يحترم وجودها في الآخرين ( أسرية ، اجتماعية ، وطنية، إنسانية)
يختار مما استمع إليه مما يؤيد فكرة ( أدلة، براهين ، حجج، أحكام ، أخبار، حوادث ووقائع ، حالات مشابهة ، شواهد)
السلام عليكم ...
طريقة الشرح حاولت السير وفق خطوات دليل المعلم ...
قراءة الأمثلة قراءة جهرية نموذجية يليها قراءة طالبة للأمثلة قراءة جهرية مع حث الطالبات على الإنصات وتأمل الكلمات الملونة ( وللأسف لايوجد في الكتاب إلا الدرس الأول هو الذي لونت كلماته)
وبقية الدروس كنت أطلب منهن تأمل الكلمات التي دلت على واحد أو "حسب الدرس"
بعدها تقرأ طالبة الكلمات الملونة ... وقبل ذلك توجيه أسئلة عامة حول الأمثلة لاستخلاص بعض القيم ..
يلي ذلك تقسيم الطالبات لمجموعات لتبتدئ بـ"أحلل" وحينما تنتهي من التحليل ..
نبدأ بكتابة الإجابات معتمدة على توجيه أسئلة للطالبة حول نوع الكلمة حتى تنتبه إلى أن أساس التقسيم خاص للأسماء ونقوم بتعبئة الجدول الذي في الكتاب
-طبعا لاحظت في الكتاب ..اختلاف الكلمات التي في الجدول عن بقية الكلمات الأخرى في النشاطات التابعة للتحليل - فكنت أحاول دائما الرجوع للأمثلة للوقوف على
نوعية بقية الكلمات الوارد ذكرها في النشاطات الأخرى
مثلا : "رحمة" لم توضع في الجدول برغم أنها ذكرت في النشاط في اختيار نوعها حسب التأنيث في درس "المفرد" حاولت إدراجها للوقوف على مدى استيعاب الطالبة للتحليل
......................
وهكذا استمر في بقية الخطوات معتمدة على تحليل الطالبة .. ومن ثم نصل للاستنتاج والذي أيضا تقوم به المجموعات ...
ولاانسى إعلان الهدف في بداية كل نشاط ..
,,,, من الصعوبات التي واجهتني في شرح الصنف اللغوي :
عدم تلوين الشواهد ..
وكذلك اختلاف الكلمات التي في الجدول عن الكلمات الأخرى والتي تم أيضا تحليلها ..
وبرغم ذلك أعتبر دروس الصنف اللغوي من أجمل الدروس التي شرحتها وتمتعت في تقديمها للطالبات ..
طريقة الشرح حاولت السير وفق خطوات دليل المعلم ...
قراءة الأمثلة قراءة جهرية نموذجية يليها قراءة طالبة للأمثلة قراءة جهرية مع حث الطالبات على الإنصات وتأمل الكلمات الملونة ( وللأسف لايوجد في الكتاب إلا الدرس الأول هو الذي لونت كلماته)
وبقية الدروس كنت أطلب منهن تأمل الكلمات التي دلت على واحد أو "حسب الدرس"
بعدها تقرأ طالبة الكلمات الملونة ... وقبل ذلك توجيه أسئلة عامة حول الأمثلة لاستخلاص بعض القيم ..
يلي ذلك تقسيم الطالبات لمجموعات لتبتدئ بـ"أحلل" وحينما تنتهي من التحليل ..
نبدأ بكتابة الإجابات معتمدة على توجيه أسئلة للطالبة حول نوع الكلمة حتى تنتبه إلى أن أساس التقسيم خاص للأسماء ونقوم بتعبئة الجدول الذي في الكتاب
-طبعا لاحظت في الكتاب ..اختلاف الكلمات التي في الجدول عن بقية الكلمات الأخرى في النشاطات التابعة للتحليل - فكنت أحاول دائما الرجوع للأمثلة للوقوف على
نوعية بقية الكلمات الوارد ذكرها في النشاطات الأخرى
مثلا : "رحمة" لم توضع في الجدول برغم أنها ذكرت في النشاط في اختيار نوعها حسب التأنيث في درس "المفرد" حاولت إدراجها للوقوف على مدى استيعاب الطالبة للتحليل
......................
وهكذا استمر في بقية الخطوات معتمدة على تحليل الطالبة .. ومن ثم نصل للاستنتاج والذي أيضا تقوم به المجموعات ...
ولاانسى إعلان الهدف في بداية كل نشاط ..
,,,, من الصعوبات التي واجهتني في شرح الصنف اللغوي :
عدم تلوين الشواهد ..
وكذلك اختلاف الكلمات التي في الجدول عن الكلمات الأخرى والتي تم أيضا تحليلها ..
وبرغم ذلك أعتبر دروس الصنف اللغوي من أجمل الدروس التي شرحتها وتمتعت في تقديمها للطالبات ..
شكرا لك أختي الفاضلة
وننتظر أساليب الزملاء والزميلات في تقديم الدروس اللغوية
لعلنا - إن شاء الله - نصل إلى قاعدة مشتركة
أشكر لك مبادرتك
وأرجو أن تكون البداية من عندك
دمت موفقة
شاكرة متابعتك أستاذنا الفاضل ..
وأرجو التعليق على طريقتي ..
مع خالص الشكر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .... درسي عن الصنف اللغوي( النكرة والمعرفة )
## ثم نأتي لتحليل الكلمات الملونة وفقا لمورد في كتاب الطالبة من أسئلة تساعد المعلمة والطالبة لستنتاج القاعدة الاساسية .. ((( أفضل وضع جدول على السبورة لترتيب المعلومة لدى الطالبة ,, ويكون الجدول مقابل للامثلة ))) وفقا لطريقة القديمة ,,,
وعليكم السلام أخت صخور
معلمة رائعة أنت .. قرأت طريقتك ولدي ملحوظة وهي مااقتبسته هنا في الأعلى ..
لماذا تضعين جدولا؟؟ لم لاتكتفين بما في الكتاب فقد وضع الجدول المناسب ... وإن لم يحصر كل الكلمات التي في التدريبات الأخرى ..
لاأدري ولكن أليس بطريقتك هذه ينتهي الوقت دون الانتهاء من الشرح ؟أو من التطبيق في كتاب النشاط؟
فائق احترامي ...
لأن الجدول يشد انتباه الطالبات ويجعل الطالبة متابعة معي طوال الحصة .. بينما لو اعتمدت على فتح الكتاب والشرح من خلاله فإن الطالبة لا تكون متابعة معي طوال الحصة .. فقد جربت كلا الطريقتين ... ووجدت أن الطريقة الأولى أفضل ... اما من ناحية انتهاء وقت الحصة فلا حيلة لي في ذلك وحلي الوحيد هو أخذ المزيد من الحصص من بقية المعلمات ,, محتسبت الاجر ,,,وشكرا لكوعليكم السلام أخت صخور
معلمة رائعة أنت .. قرأت طريقتك ولدي ملحوظة وهي مااقتبسته هنا في الأعلى ..
لماذا تضعين جدولا؟؟ لم لاتكتفين بما في الكتاب فقد وضع الجدول المناسب ... وإن لم يحصر كل الكلمات التي في التدريبات الأخرى ..
لاأدري ولكن أليس بطريقتك هذه ينتهي الوقت دون الانتهاء من الشرح ؟أو من التطبيق في كتاب النشاط؟
فائق احترامي ...
لأن الجدول يشد انتباه الطالبات ويجعل الطالبة متابعة معي طوال الحصة .. بينما لو اعتمدت على فتح الكتاب والشرح من خلاله فإن الطالبة لا تكون متابعة معي طوال الحصة .. فقد جربت كلا الطريقتين ... ووجدت أن الطريقة الأولى أفضل ... اما من ناحية انتهاء وقت الحصة فلا حيلة لي في ذلك وحلي الوحيد هو أخذ المزيد من الحصص من بقية المعلمات ,, محتسبت الاجر ,,,وشكرا لك
طيب لماذا تعتمدين على فتح الكتاب ؟ العرض بجهاز العرض أفضل لشرح هذا الكتاب ...
وكنت فقط أخصص لكل مجموعة كتاب واحد وهو كتاب القائدة لهم هو الذي يفتح فقط ..
وفي نهاية الحصة تتم كتابة الإجابات ..
طبعا تعرضت للكثير من المشاكل بالنسبة لعرض الدرس بجهاز العرض لأن المدرسة لاتملك سوى غرفة واحدة للمصادر ..
ولكن المسؤولة عن المصادر حاولت قدر الإمكان تخصيص الغرفة للمناهج الجديدة فقط
وإن كنت أحاول فقط شرح دروس"الصنف اللغوي" والوظيفة النحوية" فيه إن كانت الغرفة تم حجزها
من قبل المعلمات الأخريات ..
أعانك الله وسهل لك دروبك
التعليقات المنشورة ﻻ تعبر عن رأي منتدي لغتي وﻻ تتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك ويتحمل كاتبها مسؤولية النشر