ألف شكر للأخت أم عبدالله على الموضوع الذي يعتبر بمثابة ورشة عمل كل منا يطرح تجاربه وأفكاره ....
فعلا.. ضعف الطلاب والطالبات في القراءة والإملاء مشكلة وكل منا يريد حلها ...
وضعف الطالب \ الطالبة في القراءة والإملاء كل منهما مرتبط بالآخر و في الغالب أن الطالب الذي يكون ضعيف في القراءة يكون ضعيف في الإملاء
والسبب الأساسي في ضعف الطالب هوضعف في تأسيس الطالب\ الطالبة في الصفوف الأولية الأول والثاني والثالث
وهناك بعض الحلول التي تساعد المعلم والمعلمة في تغيير ورفع مستوى الطالب \ الطالبة وسبق وطرحتها في أحد المواضيع في المنتدى
التلميذ الضعيف في القراءة :
هو الذي يبدي استجابات قرائية محدودة وتأخرا واضحا في إمكاناته العقلية
مقارنة بمن هم في عمره العقلي والزمني .
الضعف الكتابي :
" هو عدم قدرة التلميذ على كتابة ورسم الكلمات رسما صحيحا ، كما يعني شيوع
الأخطاء الاملائية في كتابات التلاميذ "
الاختبارات التشخيصية :
هي نوع من الاختبارات التي يقصد منها تحديد نوع التأخر وتشخيص جوانبه والتعرف
على الأسباب المؤدية إليه .
أساليب تشخيص الضعف في القراءة :
ملاحظة المعلم المستمرة للتلميذ أثناء القراءة .
مقارنة تلك القراءة بقراءة زملائه في الفصل .
ايجاد إجابة للأسئلة الآتية :
لماذا يقرأ التلميذ هكذا ؟ وما الذي يمكنه قراءته ؟
التعرف على مشكلات التلميذ وبيئته وظروفه الاجتماعية التي تؤثر على قدراته
القرائية .
استخدام اختبارات قياس القدرة على القراءة .
دراسة ظروف التلميذ الأسرية وجمع معلومات عن تاريخ الأسرة .
أسباب الضعف القرائي :
عدم النضح في أية ناحية من نواحي النمو الجسمي أو الانفعالي أو العقلي .
ضعف البصر عند التلميذ . فإذا ما التقط الطفل الكلمة خاطئة ، اختل الفهم
وتغير المعنى .
ضعف السمع .فإذا ما تعثر الطفل في سماع الكلمة أو الجملة أو العبارة ، أثر
ذلك على قراءته لها .
نقص القدرة العقلية .
عوامل تربوية مثل :
- عدم الدقة في تركيب الجمل .
- الخطأ في طريقة تعليم القراءة .
- السلبية في الضغط على التلميذ من أجل التقدم في القراءة .
- الضعف في تحليل الكلمات أو فهم معانيها .
عوامل نفسية مثل :
- عدم الشعور بأهمية القراءة أو قيمتها .
- عدم تركيز التلميذ أو النقص في انتباهه .
وفي ضوء عملية التشخيص ، يستطيع المعلم تحديد التلميذ الذي يحتاج إلى مساعدة
وتحديد نوع العلاج .
ولاشك أن التشخيص ومعرفة الأسباب أول الخطوات في العلاج .
وتكمن اهمية التشخيص في تقديمه معلومات علمية تمكن من وضع التلميذ حيث تمكنه
مقدرته واستعداده ، مما يسهل عملية علاجه
أسباب الضعف الكتابي :
أسباب ترجع للمعلم والادارة المدرسية والنظام التعليمي مثل :
- ارهاق المعلم بكثرة الحصص .
- الكثافة العالية للفصول .
- النقل الآلي الذي يؤدي إلى انتقال التلميذ الضعيف مع التلميذ القوي .
- عدم ادراك المعلم الأخطاء الشائعة بين التلاميذ .
- اهمال المعلم للتلميذ الضعيف وفقده الأمل في تحسين مستواه .
- عدم مراعاة المعلم للفروق الفردية بين التلاميذ بتوفير مناشط للضعاف
- عدم استخدام الوسائط التعليمية وتقنيات التعلم .
وهناك أسباب ترجع إلى التلميذ نفسه مثل :
- عدم ثقة التلميذ بنفسه وفي صحة ما يكتبه فيتردد في الكتابة .
- عدم قدرة التلميذ على التمييز بين الحروف المتشابهة رسما ومخرجا وضعفه في
القراءة .
- ضعف الحواس وانخفاض مستوى الذكاء وعدم القدرة على التركيز .
أسباب تعود إلى طريقة التدريس :
- اهمال متابعة أخطاء التلاميذ وعدم تقديم العلاج المناسب لها .
- اهمال أسس التهجي السليم ( التحليل ) الذي يعتمد على رؤية الكلمة والاستماع
إليها والمران اليدوي على كتابتها .
- عدم تصويب الأخطاء مباشرة في حصص الإملاء .
- عدم مشاركة التلميذ في تصويب الخطأ .
- عدم مراعاة النطق السليم للحروف عند الاملاء وعدم تمثيل الطول المناسب
للحركات القصار والطوال .
أسباب ترجع لخصائص اللغة المكتوبة :
- اختلاف صورة الحرف باختلاف موضعه في الكلمة .
- الاعجام .
- وصل الحروف وفصلها
تابع
خطط علاجية للضعف الإملائي والقرائي
1ـ ابدأ بإعداد التقويم التشخيصي لتلاميذك للتعرفعلى أوجه القصورلديهم .
2ـ حدد المهارات المطلوب تقويتها ونوع الضعف المطلوب علاجه لكل تلميذ .
3ـ احصر الأخطاء الشائعة ودونها في قوائم .
4ـ احرص على وجود مذكرة صغيرة خاصة بكل تلميذ يكتب بهاالصور الصحيحة للكلمات التي يخطئ فيها .
5ـ درب تلاميذك على ربط التحليل الصوتي للكلمة بالتحليل الكتابي في نفس الوقت .
6ـاحرص على إعداد قوائم للكلمات المتماثلة ودونها في مجموعات فيها سمة مشتركة مثل : التماثل السمعي أو البصري أو التجانس في الحروف أو الحروف الساكنة المشتركة .
7ـ احرص على وجود تدريبات إثرائية وعلاجية من خلال الواجبات الصفية والمنزلية .
8ـ احرص على إعداد تقويمات أسبوعية لقياس مدى تحسن التلميذ في المهارات .
9 ـ عزز مبادرات تلاميذك وشجعهم من خلال طابور الصباح والإذاعة المدرسية أو من خلال أساليب أخرى كإلصاق صور على كراسته أو وضع بطاقة تشجيعية له .
10ـ أنشئ ركن للتعلم داخل الصف ، يتم فيه التعلم على شكل مجموعات ، ودرب التلميذ الضعيف على المهارات المطلوبة من خلال مهام و أنشطة تخدم المهارات المطلوبة .
11ـ وظف السطر الإملائي بكراسة صغيرة يتم فيها إملاء التلاميذ مجموعة كلمات تخدم مهارة واحدة أو عدة مهارات أو كلمات تشتمل على نمط واحد .
12ـ احرص على تصويب أخطاء التلميذ مباشرة في حصص الإملاء .
13ـ احرص على اشتراك التلميذ في عملية التصويب والبحث عن خطأه بنفسه واتركه يبحث عن الصورة الصحيحة للكلمة التي أخطأ فيها .
14ـ وظف التسجيلات الصوتية في معالجة الضعف في القراءة بتسجيل صوت التلميذ أثناء القراءة في الصف أو المنزل لتشجيعه على حب القراءة وتعلمها .
15ـ احرص على إثارة ميول التلاميذ وجذب اهتمامهم للقراءة بأساليب متنوعة
16ـ أحسن اختيار مواد تعليمية بسيطة تعينك على التدريبات القرائية والكتابية المطلوبة .
17ـ عزز ثقة التلميذ بنفسه وشجعه باستمرار على إحرازالنجاح في قراءة الكلمات وكتابتها .
18 ـ ابدأ مبكرا في معالجة الضعف ونوع في أساليب المعالجة ( فردية وجماعية)
وختاما مهما كان عطاء المعلم \ المعلمة وأسلوبه تبقى الفروق الفردية موجودة في كل فصل ومن الطبيعي جدا وجود ضعف في القراءة والكتابة ولكن بنسب قليلة جدا ً
أتمنى أني قدمت ماهو مفيد وبالله التوفيق