مالطرق المبسطة؟؟؟؟

[سةسف]

بسم الله الرحمن الرحيم
اريد الطرق المبسطة والوسائل التي يمكن استخدامها في درس المذكر والمؤنث,واسلوب الامر؟؟؟:
ضروري جدا لان الدرسين عندي غدا و الرجاء لا تقولوا عودوا الى كتاب المعلم
اعذروني على كثر استفسارتي

 

[معيض أحمد الغامدي]

ببساطة
دع الطلاب ينخرطون في حل النشاطات ويتم بالخطوات التالية :
أولا :
أقرأ وأتأمل
اشرح للطلاب المطلوب ( الهدف ) من النشاط ( القراءة والتأمل )
ثانيا :
أحلل :
بين الهدف من النشاط ودع الطلاب يحلون النشاط بأنفسهم وراقبهم وقدم لهم الدعم متى ما احتاجوا ذلك ، مع الإفادة من الإضاءات الجانبية الموجودة في كتاب الطالب
ثالثا :
أستنتج :
بين الهدف من النشاط ودع الطلاب يجمعون ملحوظاتهم في ( أستنتج ) بالرجوع إلى ( أحلل ) وهذا قد يكون من أنواع التقويم التكويني
ثم ننتقل إلى كتاب النشاط وننفذ نشاطاته تدريبا للطلاب
وفي الأسلوب اللغوي
يمكن من خلال الوظيفة التنظيمية للغة وتعرف هذه الوظيفة بـ ( وظيفة افعل كذا ولا تفعل كذا )
فمن خلالها يستطيع المرء التحكم في سلوك الآخرين لتنفيذ المطالب أو النهي ( كاللافتات ) الإرشادية التي تحمل توجيهات وإرشادات
أرجو لك التوفيق
وبرجاء إن سرت وفق السابق تخبرنا بما حصل معك ومع طلابك


​

 

[خالد الحربي]

حياك الله أستاذ معيض

في الواقع لي محاولات في طرق تدريس المنهج الجديد

الطريقة التي ذكرتها في المشاركة السابقة كنت أطبقها بحذافيرها في الأسبوع الأول إلى منتصف الأسبوع الثاني وكنت متماشيا مع توزيع المنهج وهذا أمر جيد

لكن حينما حاولت أن أسترجع وطلابي ما تعلمناه وجدت أن المحصلة لدى الطلاب كانت ضئيلة جدا لدرجة أنهم في بعض الأحيان لا يدرون ماذا أخذوا في الحصة الماضية

رغم أنني كنت أبين لهم المطلوب من كل سؤال والهدف منه مع تكرار ذلك طوال الحصة ...

وحاولت مع التعليم التعاوني ولكنه ضياااااع للطالب وخاصة الصف الأول متوسط

فمن وجهة نظري التعليم التعاوني يكون ذا مردود جيد على طلاب الثانوي فما فوق

وقت الحصة في التعليم التعاوني يضيع في ترتيب الطلاب وفي إعطاء التوجيهات وتسكيت الطلاب

والمنهج لا ينقصه هذا الأمر ...فنحن بحاجة إلى كل دقيقة بل إلى كل ثانية ...

هذا بالإضافة إلى محصلة الطلاب متدنية جدا مع التعليم التعاوني لأن الطلاب منشغلون عن الموضوع

ببعضهم البعض وخاصة إذا كان العدد فوق 35 طالب

ولكن وجدت أن أنجع طريقة هي استعراض التدريبات ومناقشتها مع الطلاب مناقشة جماعية

وضرورة الوقوف عند بعض الطلاب الذين لم يستوعبوا ما قيل ومساعدتهم

كما أنه يتوجب الوقوف عند المكونات كهمزة الوصل والمذكر والمؤنث وضرب أمثلة على ذلك ...

رغم أن هذا جعلني أتراجع عن التوزيع لكن في المقابل يخرج الطالب بحصيلة ممتازة

فبإمكان كل معلم أن يعرض التدريبات بجهاز العرض ويطلب من الطلاب نقل الإجابات إلى كتبهم

وهذا أمر غاية في السهولة والبساطة ويساير توزيع المنهج بل يستطيع أن يسبق التوزيع

لكن من يراعي ربه في هذا الجانب لن يرضى بمستوى طلابه وسيراجع نفسه ويحاول أن يقف على الخلل ويصلحه

هذا واسأل الله العلي القدير لي ولكم التوفيق والسداد

 

[سالم العتيبي]

إلى الاستاذ : معيض الغامدي ...

وجودك بيننا دافعاً لنا ومحفز . وينشر الطمأنينة في النفس . مادام الربان حاضراً فلا خوف من الأمواج . بلسان الجميع أقول لك
​

[glint]كن معنا [/glint].​

إلى الأستاذ : خالد الحربي

يظهر لي من تعقيبك إنك من القلائل الذين تميزوا بتطبيق المنهج الجديد بكل اقتدار وبراعة .

فطرحك ( عرضك واعتراضك ) جميل جداً وفكرتك رائعة .​

خالد كن معنا في نحن في أمس الحاجة لمن طبقوا المنهج .

شكراً لكما .

 

[المارد الأصفر]

حياك الله أستاذ معيض
في الواقع لي محاولات في طرق تدريس المنهج الجديد
الطريقة التي ذكرتها في المشاركة السابقة كنت أطبقها بحذافيرها في الأسبوع الأول إلى منتصف الأسبوع الثاني وكنت متماشيا مع توزيع المنهج وهذا أمر جيد
لكن حينما حاولت أن أسترجع وطلابي ما تعلمناه وجدت أن المحصلة لدى الطلاب كانت ضئيلة جدا لدرجة أنهم في بعض الأحيان لا يدرون ماذا أخذوا في الحصة الماضية
رغم أنني كنت أبين لهم المطلوب من كل سؤال والهدف منه مع تكرار ذلك طوال الحصة ...
وحاولت مع التعليم التعاوني ولكنه ضياااااع للطالب وخاصة الصف الأول متوسط
فمن وجهة نظري التعليم التعاوني يكون ذا مردود جيد على طلاب الثانوي فما فوق
وقت الحصة في التعليم التعاوني يضيع في ترتيب الطلاب وفي إعطاء التوجيهات وتسكيت الطلاب
والمنهج لا ينقصه هذا الأمر ...فنحن بحاجة إلى كل دقيقة بل إلى كل ثانية ...
هذا بالإضافة إلى محصلة الطلاب متدنية جدا مع التعليم التعاوني لأن الطلاب منشغلون عن الموضوع
ببعضهم البعض وخاصة إذا كان العدد فوق 35 طالب
ولكن وجدت أن أنجع طريقة هي استعراض التدريبات ومناقشتها مع الطلاب مناقشة جماعية
وضرورة الوقوف عند بعض الطلاب الذين لم يستوعبوا ما قيل ومساعدتهم
كما أنه يتوجب الوقوف عند المكونات كهمزة الوصل والمذكر والمؤنث وضرب أمثلة على ذلك ...
رغم أن هذا جعلني أتراجع عن التوزيع لكن في المقابل يخرج الطالب بحصيلة ممتازة
فبإمكان كل معلم أن يعرض التدريبات بجهاز العرض ويطلب من الطلاب نقل الإجابات إلى كتبهم
وهذا أمر غاية في السهولة والبساطة ويساير توزيع المنهج بل يستطيع أن يسبق التوزيع
لكن من يراعي ربه في هذا الجانب لن يرضى بمستوى طلابه وسيراجع نفسه ويحاول أن يقف على الخلل ويصلحه
هذا واسأل الله العلي القدير لي ولكم التوفيق والسداد

لا فض فوك يا أخي الكريم

يعلم الله أنني في صراع مع نفسي فيما أنا بصدد العمل به خلال الفترة السابقة ولكن بعد حديثك هدأت كثيراً

وذلك لأنني لم أطبق التعليم التعاوني كمجموعات وبخاصة أن الفصل يحوي أكثر من 32 طالبا ولا مصادر تعلم وإنما اجتهادات

والله الهادي إلى سواء السبيل

​

 

[شاكرة ربي]

توضيح جدا جدا رائع اخ خالد الحربي ازال عنا اللبس

والله كلنا نعاني ولكن تبادل الخبرات مهم ويعود بالفائدة على الجميع ويريح النفس

 

[معيض أحمد الغامدي]

وفقك الله أستاذ خالد
ما فعلته قمة في الروعة

(( استعراض التدريبات ومناقشتها مع الطلاب مناقشة جماعية

وضرورة الوقوف عند بعض الطلاب الذين لم يستوعبوا ما قيل ومساعدتهم

كما أنه يتوجب الوقوف عند المكونات كهمزة الوصل والمذكر والمؤنث وضرب أمثلة على ذلك ))
وفقك الله تعالى ورعاك
وسر فلا كبأ بك الفرس

ونتظر إسهاماتك
​

 

[خالد الحربي]

أشكر ك أخ سالم على الإطراء الرائع

والشكر موصول للمار و شاكرة ربي ....

ولا يفوتني أن أنوه على مرور الأستاذ معيض وتعليقه المشجع لبذل الأفضل والأحسن ...