أولاً : الشكر والتقدير لك يا أخي على هذا النقل
لعلنا نبدأ بنقاط مهمة تكلمت عنها المذكرة والتعليق عليها :
1- هذه المذكرة تتكلم عن المصابين بالتخلف العقلي ( الذين لا ترجع إصابتهم إلى جوانب عضوية دائماً بل أكثر إلى اضطرابات وظيفية أو أسباب نفسية بيئية ولغوية ). ولم تتكلم عن الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم .
2- حدود البحث لدى المذكرة -جغرافياً- كانت في المركز الطبي التربوي للأطفال المتخلفين ذهنياً . أي أنها لم تكن داخل مؤسسة تربوية تعليمية .
3- تكلمت تحت عنوان "خصائص ذو الإعاقة العقلية " أن أفرادها يتميزون بتشوهات في الجمجمة والعين والفم والأصابع والأطراف كذلك لا يهتمون بتكوين علاقات مع أبناء عمره . وهذه الخصائص ولله الحمد لم نشاهدها في مدارسنا
4- التدريب على قراءة الكلمات المشكلة : تطرقت إلى الكلمات التي تبدأ بالفتح والضم وأحيانا السكون السؤال أين حركة الكسر .
5- أعمار الطلاب كانت من 10-13 مما يدل على أنهم متخلفين
6- جاءت الأحرف في نموذج دومنو في عدم مراعات مبدأ التطابق المسموع والمنطوق والمكتوب .
ثانياً : قرأت هذه المذكرة واستفدت منها الآتي :
1- صفحة 83-99 تحدث عن القراءة وأهدافها وأنواعها ومهاراتها ومزاياها وأهميتها وبرامجها . التي يستفيد منها من المتخلف وكذلك من يعاني من صعوبة في التعلم (من وجهة نظري).
2- صفحة 105 , 106 تكلمت عن أهداف توثيق القراءة كانت مميزة جداً .
3- مرجع لـ ابراهيم الهذاب وآخرون ,(2005م), استراتيجية وطرق تدريس الطلاب ذو صعوبات التعلم . كتاب من وجهة نظري يستحق الاقتناء بحسب ما تطرق اليه الكاتب واستفادت منه الباحثة .
4- مرجع لـ غافل مصطفى , (2005م) , طرق تعلم القراءة والكتابة للمبتدئين .
أعتذر على الإطالة وأتمنى أن أكون وفقت في التعليق
