المنهج الجديد بين الرفض والقبول

[السداوي]

مديرنا الفاضل الأستاذ : عبد الله آل متعب​

تحيــة طيبة لك ولجميع فريق التأليف على تلك الجهود التي نسأل الله تعالى أن يبارك فيها وأن تحقق أهدافها التربوية والتعليمية.

والتحية موصولة للمشاركين في المنتدى بالمواضيع المتميزة أو الردود الهادفة.

** أول مـوضوع أشارك به وأتوقع أن يكون له نصيب من العنوان **​

يـعـد المنهج الجديد للصف الأول ( لغتي ) نقلة نوعية في التعليم المبكر من التعلم الأساسي إذ

يـركز على إجادة مهارتي الاستماع والتحدث لدى أبنائنا الناشئة , وهي لا تقل أهمية

عن إتقان الطالب لمهارتي القراءة والكتابة والتي من شأنها إثراء الحصيلة اللغوية

لدى الطالب في هذه المرحلة الهامة والتي أفتقدها المنهج السابق .

لكن نحن بحاجة إلى معلم يكون قدرا على تحمل المسؤولية . وقادرا على التعامل مع متغيرات

المرحلة . معلم يختلف عن المعلم التقليدي من حيث مواكبة التقدم في وسائل التقنية واستخدامها

ومشاركة الطلاب في الاستخدام . نحن بحاجة إلى معلم يتحول دوره من ناقـل للمعرفة وملقن

لها إلى دور الممارس والموجه والمشارك لطلابه في العملية التعليمية .

نعــــم . نحن بحاجة لعقول مفكرة وفاعلة , معلم صانع للأجيال . .

المنهج الدراسي الجديد رائع جدا بكل ماتحمله الكلمة من معنى وإن كانت هناك

هفوات فهــي تقلل من الجهد المبذول .

لــلجميع تحيـــاتي ,,,

 

[المعلم نت]

السلام عليكم

أنا احب التغيير للأفضل وأطالب به دائما

لكن التغيير الحاصل في منهج الصف الاول فيه من السلبيات الشيء الكثير

من اهمها أهماله للكتابة سواء في كتاب الطالب او النشاط .

وكذلك تأخير الحروف إلى منتصف الفصل الثاني .

وكذلك توزيع الحروف المتشابهة في الشكل ومن الطرائف أن الطالب يدرس الدال في الفصل الأول

بينما الذال في الفصل الثاني .

أما مهارات الاستماع والتحدث فقد جاءت على حساب القراءة والكتابة ولن يستطيع المعلم أن يوفيها حقها لعدم وجود الوقت الكافي إذا علمنا أنه مطالب بشرح الحرف ومراجعته في خلال يومين او ثلاثة بالكثير .

 

[مشاعل الشبيلي]

السلام عليكم

أنا احب التغيير للأفضل وأطالب به دائما

لكن التغيير الحاصل في منهج الصف الاول فيه من السلبيات الشيء الكثير

من اهمها أهماله للكتابة سواء في كتاب الطالب او النشاط .

وكذلك تأخير الحروف إلى منتصف الفصل الثاني .

وكذلك توزيع الحروف المتشابهة في الشكل ومن الطرائف أن الطالب يدرس الدال في الفصل الأول

بينما الذال في الفصل الثاني .

أما مهارات الاستماع والتحدث فقد جاءت على حساب القراءة والكتابة ولن يستطيع المعلم أن يوفيها حقها لعدم وجود الوقت الكافي إذا علمنا أنه مطالب بشرح الحرف ومراجعته في خلال يومين او ثلاثة بالكثير .

المعلم نت ، أحببت التعقيب على رأيك فضلا ..​

س / ماذا كنت تأمل من المنهج الجديد ....لو كنت عضوا في فريق التأليف فما أبرز ماتريد تغييره ؟؟

باعتقادي المنهج راعى أهم السلبيات السابقة في المنهج القديم وأولها أن التلميذ يدرس جميع الحروف في الفصل الأول ويدرس المتشابهه صوتا وكتابة في مجموعة واحدة مما يحدث لبس بينها في ذهن بعض التلاميذ ..
ثم يقوم المعلم بعمل برنامج علاجي، وطريقته التي ينتهجها في برنامجه تقوم على أساس المباعدة
بين الحروف المتشابهة ..​

فلماذا لا نبدأ بها إذا من الأساس ؟؟!!!!​

(ومن الطرائف أن الطالب يدرس الدال في الفصل الأول​

بينما الذال في الفصل الثاني .)​

عزيزي/ ألا تتفق معي ـ الآن - بأن من استراتيجيات التدريس الحديثة ( التعلم البنائي )أي تكون للتلميذ خبرة مسبقة في التعلم
ثم أبني عليها للتعلم الجديد فإذا درس التلميذ حرف الدال واستمع إليه ثم قرأه ثم كتبه
وأتقنه ،نعلمه بعدها حرف ( ذ ) وبذلك تكون لديه خبرة سابقة ونبني عليها .
ولماذا نجمع( للصغار ) بين حرفين متشابهين سواء في الكتابة أو النطق ...
لقد راعى الكتاب مبدأ تعليم الحروف بناء على الصعوبة ..
1- صعوبات تتعلق برسم الحرف .2- صعوبات تتعلق بنطق الحروف والتمييز السمعي بينها .

وأجدها وقد يجدها غيري أيضا من أبرز ملامح التغيير والتجديد الايجابي ...

في الأخير لايفسد الرأي للود قضية ​

 

[عبدالله آل متعب]

موضوع جميل جدا أخي السداوي ، ويسعدني جدا المشاركة فيه

بالنسبة للقبول أو الرفض فهذا أمر قد قـُضي ، وأصبح الخيار استراتيجيا يمثل مشروعًا وطنيا تبنته الوزارة ، وجربته ، ثم أقرته ؛ فالحديث عن قبوله أو رفضه لم يعد مُجديا .

رأيك أخي السداوي يُعتبر وساما ــ يشهد الله ــ حول مقرر لغتي ، ولن ألبس عباءة المؤلف مدافعا عن رأي الأخ معلم نت ، ولا أدري حقيقة هل هو من المطبقين للتجربة أم لا ؛ فوالله لن أتحدث معاتبا أو مدافعا ، لكنني سأوضح أمورا قد لا يراها كما رأيتها أنا

كل عمل بشري لا بد أن يشوبه الخطأ والنقص ، وكل كتاب فيه ما فيه من الهنات إلا كتاب الله عزل وجل فهو الوحيد الذي لا لبس فيه ، هذه حقيقة

من أهم الملحوظات على كتاب لغتي والتي تؤرقتي دائما هي مسألة الإخراج والرسومات الموجودة ؛ فقد كان بالإمكان أفضل مما كان ، وإن كان هنا من يقرأ ما أكتب فقد تبرأت من صور كثيرة ورفضت التوقيع على اعتمادها ، وطالبت بتغييرها ، وأحضرت من يستطيع أن يجعلها أفضل بمراحل ، ودار الكثير من الجدل حول جدواها ، وكنت زلت واضحا بهذا الشأن أن الصور في مجملها تحتاج إعادة نظر ، لكن أحدا لم يقتنع بما قلت ، فالحمد لله من قبل ومن بعد .

أما ملحوظات الأخ معلم نت فقد أبانت الأستاذة المبدعة دائما مشاعل الشبيلي مشرفة الصفوف الأولية ، وأوضحت ماليس فيه لبس ولا غموض ؛ فتدريس الحروف على مبدأ التشابه يعتبر سقطة كبيرة في المقررات ، ومن واقع الميدان كان هناك مشاكل كثيرة في الخلط بين الحروف المتشابهة لأنها قدمت في مجموعة واحدة ، ولن أخوض كثيرا في هذا الحديث لأن الفريق استند على أسس علمية في هذا الشأن ، ومن واقع فإن تقديم الدال والذال معا أشكل كثيرا ولا يزال على الصغار في التفريق بينهما وإتقانهما .

أما تقديم الحروف في فصل واحد فهذا الذي ترتب عليه الكثير من الأعباء على الطالب والمعلم على حد سواء ، وإن كان هناك من حديث عن الوقت فتقديم جميع الحروف في الفصل الأول أظهر ضعف المخرجات وبالأخص في المجموعات الأخيرة .

إن مرض أحد الأطفال وغاب يومين أو ثلاثة فقد فاته حرفان أو ثلاثة حروف وهذه أم المصائب

أما الاستماع والتحدث فلم يكن على حساب أي مهارة أخي الحبيب فقد أخذت كل مهارة حقها كاملا وتقليص الكتابة في الصف الأول لم يكن خطأ أو سهوا من المؤلفين ، بل استند على أسس علمية ونظريات تربوية كثيرة في مجملها تقدم القراءة على الكتابة ؛ فالطالب الذي يتقن القراءة لن تصعب عليه الكتابة أبدا ، بل أن هناك من يؤجل الكتابة إلى السنة الثانية .

أما شكواك حول الوقت فلا أعتقد أنها واقعية ، ولعلك تستنير برأي المطبقين للمقرر فقد استوفى كل حرف حقه من التدريس والتدريب والتعزيز ، وطبقت مهارات التحدث والاستماع على اكمل وجه ، وكانت الثمرة بفضل الله أكثر من رائعة ، فطلاب الصف الأول الذين درسوا لغتي على مستو عال من الإتقان لجميع المهارات استماعا وتحدثا قراءة وكتابة ، ولو طبقت المقرر حسب الخطة الزمنية الموجودة في كتاب المعلم لاستغرقت 16 أسبوعا .

الكثير يمكن أن يقال هنا أخي الحبيب السداوي ، والكثير يمكن أن يطرح للنقاش المتجرد من العاطفة ومجرد النقد ، ويشهد الله أنني أتقبل كل محلوظة على مقرر لغتي بصدر رحب مهما كانت ، وقد استفدنا كثيرا من الرائعين الذين طبقوا التجربة على مدار ثلاثة أعوام ، وعدلنا الكثير بناء على ما أبدعوا فيه .

وللعلم أحبتي فإن هذا المقرر لم يكن عملا فرديا لأناس لم يجربوا حجرات الصف أو يخوضوا غمار الميدان ؛ ففريق التأليف هو كوكبة من المشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات الملتصقين بالميدان ، شاركهم لجان داخلية للمراجعة ، ثم لجان خارجية على أعلى مستويات التأهيل ، ثم لجنة علمية خبيرة مكونة من أكاديميين ، وخبراء في التأليف وبناء الوثائق ، ثم لجنة التجويد ولجنة المناهج ، التي كانت مع الفريق منذ تأسيسه إلى هذه اللحظة ، حتى الكفايات والمهارات هي نتاج الميدان فقد حكمها معلمو الصفوف الأولية ، واختاروا منها مايناسب ، واستبعدوا ماعداه ، ثم أن الفريق اطلع على جميع المقررات الدراسية لجميع الدول العربية الشقيقة ، والدول التي سبقتنا في هذا المجال ، وتناولنا هذه المناهج بالدراسة والتحليل والتفصيل على مدى عام كامل ، وهنا لن أمتدح هذا المنتج عندما اطلع عليه الخبير البروفيسور حمدان نصر من الأردن الشقيق ، وكان في مهمة نقدية للمقررات ، فأثنى وأبلغ في الثناء على مقرر الصف الأول ، ولن أفشي سرا عندما أقول أن العديد من الدول الشقيقة تتواصل معنا الآن للاستفادة من خبراتنا في مجال تأليف مقررات الصف الأول .

المنتج نوعي بإذن الله ، وهذه ليست شهادتي أنا ، وسيحقق المأمول شريطة أن يتصدى له المخلصون من قمم الميدان ، ولعلي هنا أشيد وشهادتي فيه مجروحة بالأستاذ ( عبدالرحمن الغامدي ) صاحب العضوية ( المنصورية ) مشرف قسم الصفوف الأولية في هذا المنتدى ، ومعلم الصف الأول في المنصورية الابتدائية بجدة ، أستحلفكم بالله إن استطعتم اذهبوا إلى هذا الرجل الرائع ، ثم التزموا الصمت وراقبوه كيف يتعامل مع مقرر لغتي ، استمعوا إلى طلابه عندما يتحدثون إليكم ، أو ينصتون إلى حديثكم ، تأملوا خطوطهم المذهلة ، قراءاتهم الرااااائعة ، تفكيرهم المبهر .

تعالوا نطبق هذا المنتج كما يجب ، وبما يرضي الله عنا ، ثم ضعوا أيديكم في أيدنا لنجوده ، وننقحه مما يشوبه ، لنصل إلى هدفنا الذي نروم ؛ فوالله الذي رفع السماء بلا عمد أنني أسعد عندما أجد ملحوظة تقودنا إلى الطليعة ، وأتعجب كثيرا مما جاءنا بنتاج برنامج تدريبي حصل عليه بملحوظات حول المقرر ، لم يخرج من دورته التدريبية إلا بهذه الملحوظات التي تعكس رفضه للتغيير ربما رهبة منه أو إسقاطات من غيره تلقفها دون جُهد فِكر بذله ، وراح يرفع عقيرته كمن ترفع عقيرتها بأن المهارات 89 مهارة ، وجلها مهارات استماع وتحدث تقاس لمرة واحدة ، ومهارات قرائية وكتابية ( تفصيلية ) تقطع الشك باليقين ؛ أستحلفكم بالله عندما أورد مهارة ( أن يقرأ كلمات قراءة صحيحة ) أفضل أم أن أقول ( أن يقرأ كلمات تحوي مدودا ، تحوي تضعيفا ، تحوي تنوينا ) .

لماذا لا نعترف أن مخرجاتنا في الصف الأول لم تكن على المستوى المأمول ؟
لماذا نجد الصغار قبل أن يدخلوا المدرسة في منتهى الذكاء والحيوية ، ثم ينطفيء بريقهم فور دخولهم حجرات الصف الأول ؟
أين القيم والسلوكات الإيجابية التي أعطيناها الصغير ونحن نعلمه الحروف ؟
لماذا نجد أبناءنا يتلعثمون عندما يتحدثوان أمام الناس ؟
هل سمحنا لهم بالتحدث في مناهجنا ، هل استمعنا إلى أحاديثهم الصغيرة بغض النظر عن صوابها أو خطئها ؟
لماذا ، ولماذا ..

أخي السداوي سامحك الله فقد أثرت شجونا في النفس ، لكنك والله أجدت بطرح هذا الموضوع

قبل أن نرفض دعونا نسأل سؤالا :

لماذا نرفض أو نقبل ؟

لماذا نتهيّب التغيير والتطوير إن كانت ثماره ظاهرة ؟

تحياتي للجميع وسامحوني

 

[المعلم نت]

تقبلوا فائق تقديري واحترامي

لا أخفيكم سرا أني اطلعت على المنهج من خلال الانترنت فقط لذلك قد يكون حمكي متسرعا بعض الشيء .

لكن من خلال تجربتي الطويلة في الصف الأول وتعاملي مع المنهج السابق

أقول كان المطلوب إضافة بعض المهارات المطلوبة وأعمل بعض التعديلات المناسبة

على الكتاب السابق وهذا كان ممكن وسهل جدا .

أما بالنسبة لتأجيل الحروف إلى منتصف الفصل الثاني فهو من الأخطاء التي لا تغتفر وكان من السهل على المعلم إكمال المنهج خاصة في منتصف الفصل الاول بعد أن يتعرف الطلاب على طريقة المعلم لدرجة أنهم كانوا يتسابقون على التصحيح بعد مضي ثلث ساعةمن الدرس تقريبا .

وكان الطالب يقرأ ويكتب بطلاقة من بداية الفصل الثاني وكانوا يشاركون في الإذاعة لا فرق بينهم وبين الصفوف الأخرى .
وكانوا يكتبون الإملاء إختباريا بخطوط منسقة وجميلة لوجود الوقت الكافي لترسيخ كثيرا من المهارات المطلوبة

بالعكس لو أضيفت مهارات الاستماع والتحدث من بداية الفصل الثاني بعد أن يكون الطالب قد قطع شوطا كبيرا في أساسيات القراءة والكتابة و هي الأهم لكان أفضل

أما بالنسبة إلى توزيع الحروف وتشتيتها بهذا الشكل أراه من وجهت نظري غير مناسب أبدا

لم تكن تواجهنا مشكلة بالعكس كان الطالب إذا أتقن حرف الدال سهل عليه وعلى المعلم حرف الذال لدرجة أنهم لا يحتاجون حتى إلى التوجيه ما عدا طالب أوطالبين يخلطون بينهما لكن سرعان ما يميزون بينهما في وقت قصير لا يذكر وكان لا يمثل مشكلة .

 

[يمامي البنة]

السداوي شكرا

اخي السداوي شكرا لك على هذا الطرح الرائع وكلام في الصميم . مديرنا العام هذه معلقة ومن حقكم الدفاع المستميت عن لغتي ولماذا الزعل عند اي ملاحظة منا انتم بشر معرضين للخطأ والصواب ولكم تحياتي

 

[باسل الحربي]

السلام عليكم
أنا معلمة صف أول لعدة سنوات وقد اطلعت على منهج لغتي فوجدت فيه ضالتي التي انشدها منذ زمن فقد كان المنهج القديم يفتقر الى ابداعات الطالبات ةيرتكز على القراءة والكتابة فقط بينما وجدت في المنهج الجديد انه شامل وسوف اقوم بتطبيقه العا القادم وانا كلي امل ان اخرج طالبات مبدعات ولااقول الا جزاكم الله خيرا ومرحبا بكل جديد مفيد

وشكرا

 

[الثرا]

إن مرض أحد الأطفال وغاب يومين أو ثلاثة فقد فاته حرفان أو ثلاثة حروف وهذه أم المصائب

من خلال تدريسي للصف الاول كنت دائما اجد الغياب في الفصل الدراسي الاول من اهم الصعوبات

التي اواجهها؟

استاذي الفاضل: منهج لغتي لم ادرسه بعد وحضرت به درس في احدى المدارس المطبقة له فمهما

تحدث لن انصفه , من اجمل الدروس التي حضرت اخذت اعاتب نفسي عن تقصيري مع طالبتي لما وجدته

امامي واكثر ما جذبني جمال العبارات التي تخرج من افواهم الصغيرة لتعبر عما تراه وتسمعه و قوة

ا لمخيلة لديهم .

نعم نحن بحاجة الى التطور والتجديد نعلم ونتعلم قد لايخلو اي عمل من هفوه ولكن عملتم وتعبتم

وقدمتم فأبدعتم فلكم كل الشكر .

منهج لغتي رائع اذا طبق من قبلنا كما رسم له وكما شاهدت فسوف نجد ثمراته انشاء الله


تقبلو مروري

دمتم بود​

 

[السداوي]

( المعلم نت ) ( م الشبيلي ) ( يمامي البنة ) ( الثرا )​

** أشكـر لـــكــم المـرور العاطـر **​

كــم نحن سعداء بـأيّ مشاركـة تخصّ الشـأن التربـوي .

وتــدعو إلى التجديد في الطــرح وتناول القضايا التربوية وحلولها الفاعلة والأهم من

ذلك أن نعيش الميدان التربوي ونحاكي همومه .

مديــرنا الفاضـــل : عبد الله آل متعب

لك مني كل التقدير علــى ماسطرته أنــــاملك من عبارات . أتمنى أن أكون قد وفقت في عرض

بعض احتياجات الميدان .

للجمــــيع تحيـــــاتـــــي ,,,

 

[بسبوسه]

يسلموووووووو بارك الله فيكم

مرحبا بالتجديد

وكل امر جديد يكون في بدايته بعض الصعوبات ...

ان شاء الله نبدع في اعطاء هذا المهج الجديد

ونرى غرسنا يبدع ...

اشكركم على هذه المناقشة القيمة
ولا يسعني الا ان اقول
7








7






7


7






7





7





7

مرحبا بكل جديد لنصل الى قمة الابداع

 

[السداوي]

مشـــكـــــووورة _ أخــــت بســـبوســـة _

على مرورك على الموضـوع وتعقـيبك , بالفـعـل الإبـــداع يبدأ منا أولا حتى نرى إبداع أبنـــائنا . ​

نحن نرحب بــكــل جــديــد إذا كان مفيـــدا لأبنـــائـنـا في المـــيـدان ..

لـــك تحــــياتــــي ,,,​

 

[شفيق حبار]

اين اجد نقد لمهج لغتي الجميلة

 

[محمد العسيري]

مع احترامي للجميع اكبر خطأ فعلا هو تقسيم الحروف على الفصلين أنا درست الصف الأول اكثر من 15 عام وكان الطالب أول والله العظيم ينهي الفصل الأول وهو يقرأ جمل كاملة ويكتب بخط رااااااائع وجميل واسألو اولياء الامور اللذين كان ليهم ابناء العام الماضي في الصف الأول وهذا العام في مستوى الإثنين كانو طلاب الصف جميعهم يقرؤن الا القليل جدا اما الان ضاع المعلم وضاع الطلاب للاسف الشديدوان اطلب واصر على طلبي تريدون مستويات أعيدو لنا السابق والا اطفالنا ضااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااعوا تقبلو تحياتي

 

[خلوووود]

أنا درست الصف الأول (الكتاب الأول والثاني وكتاب لغتي) وكنت اتمنى دائما أن توزع الحروف على الفصلين وأخيرا تحققت امنيتي أول مرة ماأتعب في تعليمهم الحروف نأخذ الحرف الحصة الأولى وأمليهم كلمات عليه في نفس اليوم وأغلبهم متقنين وخف الخلط بين الحروف ويوم أخذو حرف التاء والجاء والشاء وغيرها من الحروف المتشابهة ماأتعبوني أبدافي كتابتها وحفظها وعدم تعلمهم لجميع الحروف في الفصل الأول لم يؤثر على إتقانهم للمهارات كالإملاء والتهجي والتكوين والتحليل بس الي متعبني شوي في لغتي كثرة الجمل فلو الجملة كلمتين أو ثلاث فقط والمكون مافيه إلاجملتين أوثلاث كان أفضل والله يعطيكم العافية

 

[رواحل.]

بالفعل منهج لغتي منهج رائع،وماكان فيه من سلبيات كإخراج الصور كما ذكر الأخ عبدالله لا يقلل من قيمته أبدأ،فقد أخرج القارئات،والمتحدثات ،وحتى الناقدات،لقد فرحت بطالباتي كثيرا عندما أصبحن طليقات في الكلام ومعبرات فمنهن من قالت في أحد الدروس :معلمة يوجد خطأ في الصفحة كتبوا أقرأ الجمل والذي أمامنا نص، أعجبتني حين عبرت بأسلوبها وبحرية وأخرى قالت:معلمة لماذا الأناشيد للمذكر لماذا لايضعونها بصيغة المؤنث؟..
حتى أن أم طالبة من دولة عربية قالت:كنا جدا مستائين من تدريس ابنتنا في السعودية لما نسمعه من ضعف المناهج خاصة في القراءة ولكن عندما رأينا المناهج تفاجأنا بقوتها وجمال أسلوبها وإخراجها ونتائجها المبكرة في مستوى الطالبات.
إلى الأمام دائما يالجنة التطوير,وكلل الله جهودكم بالتوفيق..

 

[صاحب الونه]

المعلم نت ، أحببت التعقيب على رأيك فضلا ..​

س / ماذا كنت تأمل من المنهج الجديد ....لو كنت عضوا في فريق التأليف فما أبرز ماتريد تغييره ؟؟

باعتقادي المنهج راعى أهم السلبيات السابقة في المنهج القديم وأولها أن التلميذ يدرس جميع الحروف في الفصل الأول ويدرس المتشابهه صوتا وكتابة في مجموعة واحدة مما يحدث لبس بينها في ذهن بعض التلاميذ ..
ثم يقوم المعلم بعمل برنامج علاجي، وطريقته التي ينتهجها في برنامجه تقوم على أساس المباعدة
بين الحروف المتشابهة ..​

فلماذا لا نبدأ بها إذا من الأساس ؟؟!!!!​

(ومن الطرائف أن الطالب يدرس الدال في الفصل الأول​

بينما الذال في الفصل الثاني .)​

عزيزي/ ألا تتفق معي ـ الآن - بأن من استراتيجيات التدريس الحديثة ( التعلم البنائي )أي تكون للتلميذ خبرة مسبقة في التعلم
ثم أبني عليها للتعلم الجديد فإذا درس التلميذ حرف الدال واستمع إليه ثم قرأه ثم كتبه
وأتقنه ،نعلمه بعدها حرف ( ذ ) وبذلك تكون لديه خبرة سابقة ونبني عليها .
ولماذا نجمع( للصغار ) بين حرفين متشابهين سواء في الكتابة أو النطق ...
لقد راعى الكتاب مبدأ تعليم الحروف بناء على الصعوبة ..
1- صعوبات تتعلق برسم الحرف .2- صعوبات تتعلق بنطق الحروف والتمييز السمعي بينها .​

وأجدها وقد يجدها غيري أيضا من أبرز ملامح التغيير والتجديد الايجابي ...​

في الأخير لايفسد الرأي للود قضية ​

من الصعوبات التي راعى منهج لغتي في رسم الحرف ....منها انه كان بدايته بحرف الميم و هو من اصعب الحروف رسما على الطالب وله اربع اشكال في الكلمة و خاصة ما طالبه الكتاب برسم الحرف في اول الكلمة الذي اشكل على المعلم قبل الطالب .......و من صعوبات نطق الحروف هو قرب درس حرف الصاد مع السين وهل هذه تعتبر مراعاة للمنهج و مع ذلك لا اقلل في جهد من شارك في وضع المنهج وشكررري لجميع المشرفين