نشاط Sa3eed982002:
-
308
-
0
-
0
- القراءة
في عام 2007 ، طُلب من وزارة التعليم (DE) في أيرلندا الشمالية بموجب القانون تعليم الأطفال المهارات الأساسية في الوعي الصوتي وفهم أن "الكلمات تتكون من أصوات ومقاطع لفظية وأن الأصوات يتم تمثيلها بأحرف (الصوت / الوعي بالرسومات) ". [486] في عام 2010 ، طلبت DE أن يتلقى المعلمون الدعم في استخدام الممارسات القائمة على الأدلة لتعليم القراءة والكتابة والحساب ، بما في ذلك: "برنامج منهجي للصوتيات عالية الجودة" يكون واضحًا ومنظمًا وسريع الخطى وتفاعليًا وجذابًا ومطبقًا في سياق مفيد. [487]
في عام 2008 ، نشر المركز الوطني لمحو الأمية الأسري ، بالتعاون مع المعهد الوطني لمحو الأمية ، [488] تقريرًا بعنوان تطوير محو الأمية المبكرة. وهو عبارة عن توليفة من البحث العلمي حول تطوير مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين صفر وخمس سنوات على النحو الذي حددته اللجنة الوطنية لمحو الأمية المبكرة التي تم عقدها في عام 2002. ومن بين أمور أخرى ، خلص التقرير إلى أن التدخلات التي تركز على الكود في المراحل المبكرة تؤدي معرفة القراءة والكتابة ومهارات القراءة والكتابة التقليدية للأطفال الصغار إلى تأثير متوسط إلى كبير على المتنبئين بالقراءة والكتابة في وقت لاحق ، بغض النظر عن الحالة الاجتماعية والاقتصادية أو العرق أو الكثافة السكانية.
في عام 2010 ، تم تقديم مبادرة معايير الدولة الأساسية المشتركة في الولايات المتحدة. معايير فنون اللغة الإنجليزية للقراءة: المهارات الأساسية في الصفوف 1-5 تتضمن توصيات لتعليم مفاهيم الطباعة والوعي الصوتي والصوتيات والتعرف على الكلمات والطلاقة.
في المملكة المتحدة ، احتوى الكتاب الأبيض الحكومي لعام 2010 على خطط لتدريب جميع معلمي المدارس الابتدائية على الصوتيات. يتضمن منهج 2013 [492] "متطلبات قانونية" ، من بين أشياء أخرى ، يكون الطلاب في العامين الأول والثاني قادرين على استخدام الصوتيات التركيبية المنهجية فيما يتعلق بقراءة الكلمات وفهم القراءة والطلاقة والكتابة. يتضمن ذلك امتلاك مهارات في "الصوت إلى حروف الكتابة" و "فك التشفير" و "المزج".
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)
في عام 2013 ، أطلقت اللجنة الوطنية لليونسكو مشروع القيادة لمحو الأمية لتطوير مهارات القراءة والكتابة لطلاب الصفين الأول والثاني. المشروع يسهل تدريب معلمي المدارس الابتدائية في
شاهد ايضا
مادة التفكير الناقد في السعودية
في عام 2008 ، نشر المركز الوطني لمحو الأمية الأسري ، بالتعاون مع المعهد الوطني لمحو الأمية ، [488] تقريرًا بعنوان تطوير محو الأمية المبكرة. وهو عبارة عن توليفة من البحث العلمي حول تطوير مهارات القراءة والكتابة المبكرة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين صفر وخمس سنوات على النحو الذي حددته اللجنة الوطنية لمحو الأمية المبكرة التي تم عقدها في عام 2002. ومن بين أمور أخرى ، خلص التقرير إلى أن التدخلات التي تركز على الكود في المراحل المبكرة تؤدي معرفة القراءة والكتابة ومهارات القراءة والكتابة التقليدية للأطفال الصغار إلى تأثير متوسط إلى كبير على المتنبئين بالقراءة والكتابة في وقت لاحق ، بغض النظر عن الحالة الاجتماعية والاقتصادية أو العرق أو الكثافة السكانية.
في عام 2010 ، تم تقديم مبادرة معايير الدولة الأساسية المشتركة في الولايات المتحدة. معايير فنون اللغة الإنجليزية للقراءة: المهارات الأساسية في الصفوف 1-5 تتضمن توصيات لتعليم مفاهيم الطباعة والوعي الصوتي والصوتيات والتعرف على الكلمات والطلاقة.
في المملكة المتحدة ، احتوى الكتاب الأبيض الحكومي لعام 2010 على خطط لتدريب جميع معلمي المدارس الابتدائية على الصوتيات. يتضمن منهج 2013 [492] "متطلبات قانونية" ، من بين أشياء أخرى ، يكون الطلاب في العامين الأول والثاني قادرين على استخدام الصوتيات التركيبية المنهجية فيما يتعلق بقراءة الكلمات وفهم القراءة والطلاقة والكتابة. يتضمن ذلك امتلاك مهارات في "الصوت إلى حروف الكتابة" و "فك التشفير" و "المزج".
منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)
في عام 2013 ، أطلقت اللجنة الوطنية لليونسكو مشروع القيادة لمحو الأمية لتطوير مهارات القراءة والكتابة لطلاب الصفين الأول والثاني. المشروع يسهل تدريب معلمي المدارس الابتدائية في
شاهد ايضا
مادة التفكير الناقد في السعودية