نشاط راضي محمد 11:
-
616
-
0
-
0
- الطرق التي تغير بها التكنولوجيا طريقة تعلم الناس
نعني بالتعلم التعاوني الموقف الذي يتعلم فيه شخصان أو أكثر أو يحاولان تعلم شيء ما معًا. عند الحديث عن التعلم التعاوني ، نفكر في المناقشات القائمة على حل المشكلات والتفكير والطرق الأخرى التي يكون الطلاب من خلالها جزءًا نشطًا في عملية التعلم.
https://akhbarelsaudia.com/للتحميل-من-اليوتيوب/
لم يعد التعاون يُعتبر إضافة لطيفة ، بل أصبح ميزة ضرورية. الحقيقة هي أن عددًا كبيرًا من الأدوات تسهل أو حتى تشجع على التعاون - من الشبكات الاجتماعية إلى تطبيقات المراسلة الفورية. استخدم Google Drive و Dropbox و Evernote وبرامج إدارة المهام الشائعة مثل Astrid و Todoist. هذه التطبيقات جاهزة للتعاون.
هذه نتيجة حتمية أحدثتها الإنترنت. يمكننا الآن التواصل ، في الوقت الفعلي أم لا ، مع الناس متى وأينما كنا قادرين. في جلسات الويب أو الفصول الدراسية التي تدعم الويب ، يلجأ الطلاب من جميع أنحاء العالم إلى بعضهم البعض للحصول على المساعدة والتواصل في الفصول الدراسية الافتراضية. يجدون آخرين يشاركونهم اهتماماتهم ويتعاونون معهم أثناء تقدم مسارهم الدراسي.
والأهم من ذلك ، أن عملية وأدوات التعاون المُحسَّنة كثيرًا اليوم ، تملأ الافتقار إلى "اللمسة الإنسانية" ، والتي لطالما كانت بمثابة نقد للتعلم عبر الإنترنت. لم تعد التكنولوجيا عائقا أمام التفاعل الحقيقي. إنه ، بدلاً من ذلك ، عامل تمكين يوفر للطلاب تجربة تعليمية إنسانية - خاصة عبر الإنترنت. فهو لا يدعم العمليات المعرفية فحسب ، بل يدعم أيضًا العمليات الاجتماعية والعاطفية من خلال إشراك المتعلمين في "التعرف على بعضهم البعض ، والالتزام بالعلاقات الاجتماعية ، وتنمية الثقة والانتماء ، وبناء الشعور بالانتماء إلى المجتمع عبر الإنترنت."
2) من التعلم السلبي إلى النشط أو التعلم القائم على الدماغ
ربما يكون هذا التحول من التعلم السلبي إلى التعلم النشط أو من النهج المتمحور حول المعلم إلى النهج المتمحور حول الطالب هو النتيجة الأكثر إيجابية للتكنولوجيا.
لم يعد المتعلمون مستقبلاً للمحتوى مجرد تدوين الملاحظات أو الاستماع إلى المعلمين يتحدثون لساعات دون توقف. لديهم الآن مجموعة مختلفة من التوقعات عندما يتعلق الأمر بالتعلم. إنهم يريدون بالفعل المشاركة أو أن يكون لهم رأي والحفاظ على الشعور بالسيطرة على دروسهم.
عادةً ما يلجأ هؤلاء المتعلمون النشطون إلى تطبيقات الأجهزة المحمولة للتعلم متى وأينما أمكنهم ذلك. يلجأون إلى الويب للوصول مباشرة إلى المعلومات ، وفي النهاية ، لحل مشكلة ما. لا يزالون يلجئون إلى معلميهم أو معلميهم ولكن فقط لطلب التوجيه.
تصبح التكنولوجيا إذن أداة للتعلم النشط. من خلاله ، يستطيع المتعلمون البحث والتواصل وحل المشكلات. عندما يتصفحون الويب ، يمكنهم الوصول مباشرة إلى مكتبة ضخمة من المعلومات. يوفر الويب لهم عددًا كبيرًا من البيانات ، وليس النص فقط. الويب عبارة عن وسائط تشعبية وليست خطية. والأهم من ذلك ، أن الويب يوفر لهم حرية التعلم وفقًا للمسارات التي يختارونها. يمكن أن يكون المتعلمون مؤلفين ومحللين للمشكلات ، وليس مجرد متفرجين.
برنامج التحميل من اليوتيوب
https://akhbarelsaudia.com/للتحميل-من-اليوتيوب/
لم يعد التعاون يُعتبر إضافة لطيفة ، بل أصبح ميزة ضرورية. الحقيقة هي أن عددًا كبيرًا من الأدوات تسهل أو حتى تشجع على التعاون - من الشبكات الاجتماعية إلى تطبيقات المراسلة الفورية. استخدم Google Drive و Dropbox و Evernote وبرامج إدارة المهام الشائعة مثل Astrid و Todoist. هذه التطبيقات جاهزة للتعاون.
هذه نتيجة حتمية أحدثتها الإنترنت. يمكننا الآن التواصل ، في الوقت الفعلي أم لا ، مع الناس متى وأينما كنا قادرين. في جلسات الويب أو الفصول الدراسية التي تدعم الويب ، يلجأ الطلاب من جميع أنحاء العالم إلى بعضهم البعض للحصول على المساعدة والتواصل في الفصول الدراسية الافتراضية. يجدون آخرين يشاركونهم اهتماماتهم ويتعاونون معهم أثناء تقدم مسارهم الدراسي.
والأهم من ذلك ، أن عملية وأدوات التعاون المُحسَّنة كثيرًا اليوم ، تملأ الافتقار إلى "اللمسة الإنسانية" ، والتي لطالما كانت بمثابة نقد للتعلم عبر الإنترنت. لم تعد التكنولوجيا عائقا أمام التفاعل الحقيقي. إنه ، بدلاً من ذلك ، عامل تمكين يوفر للطلاب تجربة تعليمية إنسانية - خاصة عبر الإنترنت. فهو لا يدعم العمليات المعرفية فحسب ، بل يدعم أيضًا العمليات الاجتماعية والعاطفية من خلال إشراك المتعلمين في "التعرف على بعضهم البعض ، والالتزام بالعلاقات الاجتماعية ، وتنمية الثقة والانتماء ، وبناء الشعور بالانتماء إلى المجتمع عبر الإنترنت."
2) من التعلم السلبي إلى النشط أو التعلم القائم على الدماغ
ربما يكون هذا التحول من التعلم السلبي إلى التعلم النشط أو من النهج المتمحور حول المعلم إلى النهج المتمحور حول الطالب هو النتيجة الأكثر إيجابية للتكنولوجيا.
لم يعد المتعلمون مستقبلاً للمحتوى مجرد تدوين الملاحظات أو الاستماع إلى المعلمين يتحدثون لساعات دون توقف. لديهم الآن مجموعة مختلفة من التوقعات عندما يتعلق الأمر بالتعلم. إنهم يريدون بالفعل المشاركة أو أن يكون لهم رأي والحفاظ على الشعور بالسيطرة على دروسهم.
عادةً ما يلجأ هؤلاء المتعلمون النشطون إلى تطبيقات الأجهزة المحمولة للتعلم متى وأينما أمكنهم ذلك. يلجأون إلى الويب للوصول مباشرة إلى المعلومات ، وفي النهاية ، لحل مشكلة ما. لا يزالون يلجئون إلى معلميهم أو معلميهم ولكن فقط لطلب التوجيه.
تصبح التكنولوجيا إذن أداة للتعلم النشط. من خلاله ، يستطيع المتعلمون البحث والتواصل وحل المشكلات. عندما يتصفحون الويب ، يمكنهم الوصول مباشرة إلى مكتبة ضخمة من المعلومات. يوفر الويب لهم عددًا كبيرًا من البيانات ، وليس النص فقط. الويب عبارة عن وسائط تشعبية وليست خطية. والأهم من ذلك ، أن الويب يوفر لهم حرية التعلم وفقًا للمسارات التي يختارونها. يمكن أن يكون المتعلمون مؤلفين ومحللين للمشكلات ، وليس مجرد متفرجين.