نشاط -ام عبدالله-:
-
2,987
-
0
-
0
- معالجة الضعف للصفوف المبكرة والعليا
معالجة الضعف للصفوف المبكرة والعليا
بعض الصعوبات في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها وكذلك الصفوف العليا
بعض الصعوبات في تدريس الصفوف الأولية وطرق علاجها وكذلك الصفوف العليا
-1عدم تمييز بعض الطلاب بين الحروف المتشابهة شكلا ونطقا .
الحلول المقترحة
التفريق بين الحروف المتشابهة أثناء التدريس .§
ربط أحد الحروف المتشابهة بصورة تدل عليه .§
عرض لوحة الحروف أمام الطلاب ، ويطلب من الطالب الإشارة إلى كل حرف قبل كتابته .§
إجراء مقارنة بين الحروف المتشابهة بعد إتمام دراستها قراءة وكتابة .§
حصر الطلاب الذين يعانون من المشكلة ، وإعطاؤهم حصصا إضافية .§
ربط الحروف بمسميات يعرفها الطالب .§
تغيير مكان الطالب أو مجموعته .§
تعليق لوحات دائمة للحروف المتشابهة داخل الفصل .§
تكثيف التمارين على هذه الحروف ومراجعتها .§
الربط بين القراءة والكتابة أثناء التعلم .§
ربط الحروف المتشابهة بقصة بسيطة .§
تمييز الحرفين المتشابهين بلونين مختلفين ، وجعل الطالب يكتب كلا منهما بلون مخالف .§
توزيع بطاقات الحروف على طلاب الفصل ؛ ليرتبط كل حرف منها بشخص يعرفونه ، واستخدام هؤلاء الطلاب مع بطاقاتهم في تركيب وتحليل الكلمات .§
يبين المعلم مخرج كل حرف ، ويطلب من الطالب محاكاته أثناء النظر إلى مرآة أمامه .§
ربط أحد الحروف المتشابهة بصورة تدل عليه .§
عرض لوحة الحروف أمام الطلاب ، ويطلب من الطالب الإشارة إلى كل حرف قبل كتابته .§
إجراء مقارنة بين الحروف المتشابهة بعد إتمام دراستها قراءة وكتابة .§
حصر الطلاب الذين يعانون من المشكلة ، وإعطاؤهم حصصا إضافية .§
ربط الحروف بمسميات يعرفها الطالب .§
تغيير مكان الطالب أو مجموعته .§
تعليق لوحات دائمة للحروف المتشابهة داخل الفصل .§
تكثيف التمارين على هذه الحروف ومراجعتها .§
الربط بين القراءة والكتابة أثناء التعلم .§
ربط الحروف المتشابهة بقصة بسيطة .§
تمييز الحرفين المتشابهين بلونين مختلفين ، وجعل الطالب يكتب كلا منهما بلون مخالف .§
توزيع بطاقات الحروف على طلاب الفصل ؛ ليرتبط كل حرف منها بشخص يعرفونه ، واستخدام هؤلاء الطلاب مع بطاقاتهم في تركيب وتحليل الكلمات .§
يبين المعلم مخرج كل حرف ، ويطلب من الطالب محاكاته أثناء النظر إلى مرآة أمامه .§
2 - عدم إمساك القلم جيدا .
الحلول المقترحه
التركيز على ذلك من بداية العام مع الملاحظة المستمرة .§
و ضع صورة مكبرة أمام الطلاب توضح طريقة الإمساك بالقلم مع شرحها§
تدريب كل طالب على حدة .§
الاعتناء بتدريبات التهيؤ والاستعداد .§
ملاحظة تناسب حجم القلم ويد الطالب .§
التعاون مع مدرس التربية الفنية لحل المشكلة .§
عرض شريط فيديو يوضح طريقة مسك القلم .§
و ضع صورة مكبرة أمام الطلاب توضح طريقة الإمساك بالقلم مع شرحها§
تدريب كل طالب على حدة .§
الاعتناء بتدريبات التهيؤ والاستعداد .§
ملاحظة تناسب حجم القلم ويد الطالب .§
التعاون مع مدرس التربية الفنية لحل المشكلة .§
عرض شريط فيديو يوضح طريقة مسك القلم .§
3 - عدم التمييز بين الحركات
الحلول المقترحة
§كتابة الحركات في وسيلة أمام الطلاب مع صورة توضح شكل الشفة عند كل حركة ( مفتوحة ، أو مضمومة ، أو تميل إلى الأسفل ) .
ربط كل حركة بحركة مناسبة في اليد ( الفتح لأعلى ، والضم للأمام ، والكسر لأسفل ، والسكون بحركة مندفعة ، ثم وقف مفاجئ ) .§
استخدام المرآة ليلاحظ الطالب شكل الشفة أثناء لفظ الحرف ؛ ليحدد حركته .§
ربط كل حركة بحركة مناسبة في اليد ( الفتح لأعلى ، والضم للأمام ، والكسر لأسفل ، والسكون بحركة مندفعة ، ثم وقف مفاجئ ) .§
استخدام المرآة ليلاحظ الطالب شكل الشفة أثناء لفظ الحرف ؛ ليحدد حركته .§
4 - قيام بعض الطلاب بالكتابة بصورة غير صحيحة .
الحلول المقترحة
الإكثار من الكتابة على الحروف الباهتة ، أو المنقطة ، أو شف الحروف .§
استخدام جهاز العرض فوق الرأس ؛ ليكتب الطالب فوق الحرف المكبر .§
تكثيف الواجبات الصفية .§
معالجة الخطأ مباشرة .§
الإكثار من إخراج الطلاب للكتابة على السبورة .§
استخدام السبورات الصغيرة الشخصية مع كل طالب .§
إعطاء الحوافز التشجيعية على الكتابة السليمة .§
ملاحظة الجلسة الصحيحة ، وإمساك القلم بشكل صحيح .§
مراعاة التناسق بين الحروف والكلمات على السطر ، والكتابة سطر دون سطر .§
تسطير السبورة ليعتاد الطالب الكتابة بشكل سليم على السطر .§
توجيه الطلاب إلى عدم الإسراع المخل في الكتابة ومطالبة من يفعل ذلك بالإعادة .§
تصحيح وضع اليد بالنسبة للكراسة أثناء الكتابة ، مع ملاحظة عدم الضغط على الطالب الأعسر في استخدام يده اليمنى ، ويعرف المعلم ذلك بإلقاء حلوى بشكل مفاجئ على الطالب ، ويلاحظ اليد التي يلتقطها بها .§
تكثيف التدريبات على رسم الحروف حسب موقعها من الكلمة ، وطريقة اتصال كل حرف .§
بيان حروف الانفصال للطلاب .§
بيان الطريقة الصحيحة للكتابة من حيث بداية الحرف ونهايته وفق الأسهم .§
استخدام جهاز العرض فوق الرأس ؛ ليكتب الطالب فوق الحرف المكبر .§
تكثيف الواجبات الصفية .§
معالجة الخطأ مباشرة .§
الإكثار من إخراج الطلاب للكتابة على السبورة .§
استخدام السبورات الصغيرة الشخصية مع كل طالب .§
إعطاء الحوافز التشجيعية على الكتابة السليمة .§
ملاحظة الجلسة الصحيحة ، وإمساك القلم بشكل صحيح .§
مراعاة التناسق بين الحروف والكلمات على السطر ، والكتابة سطر دون سطر .§
تسطير السبورة ليعتاد الطالب الكتابة بشكل سليم على السطر .§
توجيه الطلاب إلى عدم الإسراع المخل في الكتابة ومطالبة من يفعل ذلك بالإعادة .§
تصحيح وضع اليد بالنسبة للكراسة أثناء الكتابة ، مع ملاحظة عدم الضغط على الطالب الأعسر في استخدام يده اليمنى ، ويعرف المعلم ذلك بإلقاء حلوى بشكل مفاجئ على الطالب ، ويلاحظ اليد التي يلتقطها بها .§
تكثيف التدريبات على رسم الحروف حسب موقعها من الكلمة ، وطريقة اتصال كل حرف .§
بيان حروف الانفصال للطلاب .§
بيان الطريقة الصحيحة للكتابة من حيث بداية الحرف ونهايته وفق الأسهم .§
4 - عدم حفظ السور المقررة ، أو بعضها .
الحلول المقترحة
تكرار سماع السور المقصودة .§
توزيع أشرطة على الطلاب بها تسجيل السور التي لم يحفظوها .§
تقسيم السور إلى مقاطع .§
التشجيع والتحفيز على الحفظ داخل الفصل بقدر الاستطاعة .§
عرض الآيات مكتوبة أمام الطلاب وشرحها بطريقة مبسطة تتناسب وإدراكهم .§
غرس فضل حفظ القرآن وتقديسه لدى الطلاب .§
تسجيل صوت الطلاب أثناء التسميع وتزويد من لم يحفظ منهم بصوته مسجلا .§
مراعاة صعوبة السور في توزيع المنهج .§
استخدام الإشارة باليد والعد على الأصابع ( في سورة الكافرون )§
تقسيم الآية إلى كلمات ، ومن ثم ربط الكلمات بعضها ببعض .§
توزيع أشرطة على الطلاب بها تسجيل السور التي لم يحفظوها .§
تقسيم السور إلى مقاطع .§
التشجيع والتحفيز على الحفظ داخل الفصل بقدر الاستطاعة .§
عرض الآيات مكتوبة أمام الطلاب وشرحها بطريقة مبسطة تتناسب وإدراكهم .§
غرس فضل حفظ القرآن وتقديسه لدى الطلاب .§
تسجيل صوت الطلاب أثناء التسميع وتزويد من لم يحفظ منهم بصوته مسجلا .§
مراعاة صعوبة السور في توزيع المنهج .§
استخدام الإشارة باليد والعد على الأصابع ( في سورة الكافرون )§
تقسيم الآية إلى كلمات ، ومن ثم ربط الكلمات بعضها ببعض .§
5 - عدم قراءة بعض الأعداد وكتابتها.
الحلول المقترحة
وضع لوحة مكتوب عليها الأعداد مع تكرار قراءتها .§
استخدام العداد .§
توزيع أوراق تحتوي على بعض الأعداد ليكتبها الطالب .§
يطلب من الطالب تحديد وقراءة المتشابهين وتلوين كل منهما بلون مخالف .§
التوصيل بين العدد وما يمثله من رسومات .§
كتابة الأعداد على السبورة من قبل الطالب .§
كتابة الأعداد تصاعديا وتنازليا وقراءتها .§
ربط العدد بحركة ، أو مسمى مصاحب مثل : ( 2 يمين ، 6 يسار ، 7 فوق ، 8 أسفل ) .§
استخدام العداد .§
توزيع أوراق تحتوي على بعض الأعداد ليكتبها الطالب .§
يطلب من الطالب تحديد وقراءة المتشابهين وتلوين كل منهما بلون مخالف .§
التوصيل بين العدد وما يمثله من رسومات .§
كتابة الأعداد على السبورة من قبل الطالب .§
كتابة الأعداد تصاعديا وتنازليا وقراءتها .§
ربط العدد بحركة ، أو مسمى مصاحب مثل : ( 2 يمين ، 6 يسار ، 7 فوق ، 8 أسفل ) .§
6 - عدم التمييز بين المد والحركة المشابهة
الحلول المقترحة
كتابة كلمات ممدودة وأخرى مشابهة لها غير ممدودة ( قال ، قل ) .§
بيان أن المد عبارة عن إشباع الحركة .§
تحديد حرف المد والحرف الممدود ، وشرح سبب تسمية كل منهما .§
الإكثار من الأمثلة والتدريبات .§
تثبيت وسيلة داخل الصف توضح حروف المد والحركة التي تسبق كل منها .§
استخراج حروف المد والحروف الممدودة من كل كلمة تمر على الطالب بها مد§
استخدام مجسم كبير لحروف المد عند الشرح .§
عدم مد الحروف عند تعليمها مجردة من الحركات .§
إيضاح نطق المد عند الإملاء .§
ربط المد بحركة اليدين إلى أعلى .§
جعل الطالب ينطق الكلمة بصوت عال مع المبالغة في المد ؛ ليتضح له وجود المد من عدمه عند استقامة النطق والمعنى ( يصوم ، صوم ) .§
بيان أن المد عبارة عن إشباع الحركة .§
تحديد حرف المد والحرف الممدود ، وشرح سبب تسمية كل منهما .§
الإكثار من الأمثلة والتدريبات .§
تثبيت وسيلة داخل الصف توضح حروف المد والحركة التي تسبق كل منها .§
استخراج حروف المد والحروف الممدودة من كل كلمة تمر على الطالب بها مد§
استخدام مجسم كبير لحروف المد عند الشرح .§
عدم مد الحروف عند تعليمها مجردة من الحركات .§
إيضاح نطق المد عند الإملاء .§
ربط المد بحركة اليدين إلى أعلى .§
جعل الطالب ينطق الكلمة بصوت عال مع المبالغة في المد ؛ ليتضح له وجود المد من عدمه عند استقامة النطق والمعنى ( يصوم ، صوم ) .§