أخي خالد الحربي :

صدقني لا أحد منهم يعلم ما هي الطريقة المثلى للتقويم ، وكل ما أردنا إجابة شافية قالوا أرجع لكتاب المعلم ، بالله عليكم كيف أرجع لكتاب المعلم ونحن حتى هذه اللحظة لم نتسلم كتب المعلم .

اتصلت على أحد المشرفين وسألته عن المنهج الجديد : والله الذي لا اله إلا هو انه لا يعلم شيئاً عنه ولا عن طرق تقويمه .

إذا كانوا لا يعلمون عن طرقه وأساليبه ، فماذا يريدون منا أن نفعل ؟

الأستاذ : معيض الغامدي دائماً تتحدث عن سهولة المنهج وانسيابيته كونك أحد المشاركين في تأليف هذا المقرر الجديد ، ولا تعلم ما يعانيه زملائك من تشتت في فهم وسائله وطرقة .

سأعمل مابوسعي من أجل خدمة طلابي ، وأتمنى أن لا يحاسبني الله على تقصيري في أمانتي ، والتي كان سبباً فيها غموض المنهج الجديد وعدم وجود من يعطيك اجابه كافيه عن جميع تساؤلاتك .

أشكرك أخي نايف على المرور والتعليق

ونأمل من بقية الأخوان إبداء الرأي حول إمكانية تطبيق بنود التقويم المدرجة في سجلات متابعة الطلاب

ومدى تحري الدقة والمصداقية والأمانة فيها ...

خاصة مدارس تحفيظ القرآن لأن عدد الحصص خمس حصص

[quo
ونأمل من بقية الأخوان إبداء الرأي حول إمكانية تطبيق بنود التقويم المدرجة في سجلات متابعة الطلاب
[/quote]
وأين هي سجلات المتابعة خاصة بعد تعديل الدرجات ؟

لقد أسمعت لو ناديت حيا *** ولكن لا حياة لمن تنادي



وسيأتي من يقول عليك بكتاب المعلم .. وهل سلمتموه لتحيلوا إليه !!!!!!!؟

مافهمته من الدورة المقامه

الاخ الفاضل حضرت دورة عن التعريف بالمنهج يومي الثلاثاء والاربعاء الماضيين وقد قاموا بتصوير كتاب المعلم وبيعه ب 20 ريالا على المعلمات لعدم توافره في المستودعات ووعدونا خيرا بتوزيع الاقراص المضغوطة على المدارس ولكن الحل هو ان تقوم بتحميل كتاب المعلم من الموقع وقم -اعانك الله- بقرائته بتمعن ففيه كل مانريد ولا تلجأ للمشرف لانه لم يقم بتطبيق المنهج انما هو مثلنا ,وللاسف لم نحصل على موقع المدارس التي قامت بالتجربة وان اتصلت بهم هاتفيا فهاتفهم بشكل مستمر مشغووووووول .نسأل الله ان يعننا واياكم على هذه الامانة الملقاة علينا ,وقدوجدت ان الحل ان لا نقف مكتوفي الايدي امام هذا الوضع بل نحاول ونبحث
ففي الوحدة الاولى قالوا لنا :القيم الاسلامية كل مايجب ان تعرضه من امثله يكون في اطار القيم ولاتخرج عنها ،في مسمى الصنف اللغوي يعني مادة الصرف بدون ادخال الاعراب فيها _الوظيفة النحويه نحو(مع الاعراب )ويشرح كما كنا نشرح النحو في الاعوام السابقه-اما الاسلوب اللغوي تبين للطالب الامر والنهي وغيرها من الاساليب اللغويه -الرسم الاملائي هو الاملاء ويشرح مثل الاعوام السابقه -التواصل الكتابي هو التعبير التحريري والتواصل الشفهي هو التعبير الشفهي يعني وبطريقة اوضح من قبل كانت اللغة مقسمة تعبير -قواعد-.....والان اصبحت بمسمى واحد هل اتضحت لديك الصورة اخينا الفاضل ام ليس بعد ؟؟

الأخ بوح سجل المتابعة (طريقة توزيع الدرجات ) موجود في المنتدى في الموضوعات المثبتة

أهلين طبعا سيحيلوننا لكتاب المعلم

وأول من يحلك هو المشرف

طيب يا أخوان بالنسبة للاختبار التحريري

سيكون في تقويم الكفاية من 30 درجة اليس كذلك ؟؟

إذا كان الأمر كذلك هل تقوّم بنود ( تقويم الكفاية ) شفهيا كذلك ؟ أم تترك بنود تقويم الكفاية فارغة إلى

الأسبوع الخامس تم يختبر الطالب فيها تحريري ؟؟؟

التقويم في منهاج اللغة العربية للصف الأول المتوسط :

انطلاقاً من الفقرة (2) من المادة الرابعة من لائحة التقويم المتضمنة ( استثناء المواد التي ترى الوزارة ضرورة إيجاد تنظيم خاص لتقويمها ) .
وبما أن مقرر مادة اللغة العربية في تنظيمه الجديد المتمثل في المنهج التكاملي حيث تتكامل فنون اللغة العربية في مادة دراسية واحد تنطوي على عدد من الوحدات الدراسية ( ثلاث وحدات في كل فصل دراسي ) تعنى بإكساب المتعلم كفايات لغوية متنوعة ( استماع ، تحدث ، قراءة ، رسم كتابي ، رسم إملائي ، تواصل كتابي ، أسلوب لغوي ، صنف لغوي ، وظيفة نحوية ) إضافة إلى أنه جاء إمداد كل وحدة دراسية بعدد من الكفايات اللغوية النوعية المستهدفة بعملية التقويم في الوحدة الدراسية . وقد بني ذلك وفق مصفوفة مدى وتتابع روعي فيها التنظيم المنطقي العلمي المنهجي وفق رؤى عدد من الخبراء . كل ذلك بالإضافة إلى أن المستجدات التربوية الحديثة أسهمت بصورة فاعلة في إحداث تغيير نوعي في عملية التقويم .
مرتكزات عملية التقويم :
ترتكز عملية التقويم على مجموعة من المعايير عند تقويم المتعلمين في مادة اللغة العربية ، يمكن إجمالها في الآتي :
ارتباط التقويم بالكفايات التي يسعى منهاج اللغة العربية إلى تمكن المتعلم منها وفق مبدأ ( التعلم للإتقان )
1.ملاءمة عملية التقويم : ويقصد بها أن تكون أدوات التقويم مناسبةً الشيءَ المقوّم
2.استمرارية عملية التقويم : حيث تتم عملية التقويم بطريقة مستمرة ، ومنظمة فتسمح بتصحيح الأخطاء أولاً فأول .

أنواع التقويم :
1.التقويم التشخيصي : ويهدف إلى تشخيص استعداد المتعلمين ، ومعرفة قدراتهم ، ومدى امتلاكهم متطلبات التعليم اللاحق.( يعده المعلم متى رأى الحاجة قائمة له)
2.التقويم البنائي أو التكويني : وهو تقويم مستمر يصاحب عملية تعلم / تعليم الوحدة الدراسية ، ويهدف إلى تحديد مدى تقدم المتعلمين نحو إتقان مهارات اللغة وتوظيف عناصرها، وقد حُددت لكل وحدة دراسية مجموعة من الكفايات المستهدفة التي تعد معايير يستفيد منها المعلم وهو يقوم بعملية التقويم المستمر.
3.التقويم الختامي أو التجميعي : ويتم بعد الانتهاء من تدريس الوحدة الدراسية ، ويهدف إلى إعطاء مؤشرات دقيقة عن مدى إتقان المتعلم الكفايات الأساسية المحددة مسبقًا .

أدوات التقويم :
تؤكد المقررات الجديدة أهمية تنوع أدوات التقويم وتعددها غير أنها تركز على ثلاث أدوات لشهرتها ، ومناسبتها لتقويم المهارات اللغوية والمفهومات اللغوية ، والأدوات هي :
أ-الملاحظة :
تعد الملاحظة المستمرة والمدروسة من أهم وسائل التقويم المطبقة في مجال المهارات اللغوية؛ فهي الوسيلة الأولى في تقويم أداء المتعلم، ويمكن أن تعطي صورة كاملة عن مدى إتقان المتعلم مهارات الأداء ومهارات الاتصال ، وقدرته على توظيفها في مواقف الحياة الطبيعية .
ب-ملف الأعمال :
هو ملف شخصي لكل متعلم يمثل وعاء لمجموعة من النشاطات والأعمال التي تعكس شخصيته وتمثل أفضل ما قام به وأنجزه، و يراجع المتعلم أعماله ويقومها قبل أن يقرر تضمينها في ملفه .
جـ- الاختبارات :
تأتي الاختبارات ( بأنواعها المختلفة ) في مقدمة أدوات التقويم المتبعة لقياس ما تحصّل لدى المتعلم من مفهومات لغوية ومعارف أدبية مختلفة. ولا شك أن بناء الاختبار وطبيعة الأسئلة التي يتوقع منها أن تجاوز مستوى الحفظ ومهارة التذكر عند المتعلم لها أثر كبير في إعطاء المعلم فكرة واضحة عن مستوى متعلميه واستعداداتهم العقلية المختلفة، فلابد من تضمين الاختبار أسئلة تقيس مهارات التفكير الأخرى كالتحليل والتركيب والتقويم والتنبؤ وحل المشكلات، وكذلك تضمين الاختبار أسئلة أخرى تقيس استقلالية المتعلم في تفكيره وأحكامه .
ولا يمكن إغفال بقية الأساليب والأدوات ؛ التقويم الذاتي ، المشروعات الفردية والجماعية ، النشاطات الصفية ، التعيينات والتكليفات

الأخ محياء الله يكتب لك الأجر

ما كتبته موجود عندي وقد اطلعت عليه

ولكنه عائم ليس فيه تفصيل ...

سؤالي كان حول بند ( تقويم الكفاية )

هل يقوم مرتين ؟

الأولى خلال أسابيع الوحدة والثانية ( تحريري ) في نهاية الوحدة ؟

أم أنه يقوم مرة واحدة ويترك هذ البند بما تحته في نهاية كل وحدة ويقوم تقويما تحريريا فقط ؟

هذا المنهج وضع ولم يطبق فعليا على الورق وقراءة سهل تنفيذه لكن ميدانيا نقابل مستويات مختلفة من الطالبات
إلى جانب كثرة الأوراق التي تستخدم للتقويم سجل متابعة يومية تجمع بعد ذلك في سجل تقويم تقويم ختامي
متى يسعفنا الوقت لعمل كل هذه السجلات غير التقويم الختامي ، غير الأنشطة المكثفة في كتاب الطالب والنشاط

بارك الله في الجميع وسدد خكاكم وأنار الله دروبكم