و أنا ايضا اتمنى الرد سريعا
وجزاكم الله خيرا

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

إن شاء الله لا حيرة ولا شيء

////

بسم الله الرحمن الرحيم

تجزئة النص القرائي يقطع سير الدرس وتسلسل أفكاره

أيضا البعض يحدد جزءا من النص سطرا أو سطرين ليقرأ كل طالب هذا الجزء ثم ينتقل إلى جزء آخر

هذا مع أنه يقطع تسلسل أفكار الدرس ، كذلك أيضا يؤدي إلى الحفظ أكثر من إتقان القراءة !

أما إعطاؤهم النص كاملا يجعل الدرس متكاملا في كل صوره . وهذا الذي أعمله مع طلابي

فبعدما أقرأ النص قراءة نموذجية ( مرتان وتفصيلهما في الرابط أسفل )

يأتي دور قراءة الطلاب . فيقرأكل طالب جزءا محدد من النص ( حسب عدد الطلاب )

وأبدأ في قراءة الطلاب بالأفضل ثم الأقل مستوى وهكذا ...

وهذا على عدد الحصص المقررة .. كل ماانتهى النص بدأنا من الأول ..

من 3- 4 حصص كافية لقراءة الجميع ومن حصة إلى حصة ونصف كافية لمناقشة الدرس إذ أن المقرر لتدريس النص

مع مناقشته خمس حصص كما في التوزيع .

طبعا الإشكالية تكمن في الطلاب الضعفاء إذ أنهم يحتاجون مزيدا من الوقت ( انظر / ي الرابط في الأسفل )

هذا كله عن أخذ الدرس كاملا أم مجزءا ، أما سير خطوات تدريس النص فهاهي الخطوات بالتفصيل
https://loghati.net/newreply.php?do=postreply&t=7034

---------------------------

لم يفتح معي الملف والف شكر

شكرا جزيلا جزاك الله خيرا على التوضيح
أنا أيضا لم تفتح معي الصفحة

وأنا كذلك ..
غفر الله لك وجزاك خيرا

ليس لدي طريقة تفصيلية لكل درس على حدة !!!

وإنما هي طريقة عامة لكل الدروس

ولمن لم يفتح معه الرابط

https://loghati.net/showthread.php?t=7034

عندي حلقةنشيطية بس ماهو راضي ارفاق الملف

جزااااااك الله الف خير

اخي او اختي

تدريسك للنص القرائي يعطى في حصتان متتاليتين

في البدايه لابد من التمهيد لعنوان الدرس اما بالاسئله او بقصه او بااشياء محسوسه او ممكن بصور مكبره

ثم عليك شرح العنوان وماذا نعني بكلمه { ملوث } << كمثال للدرس الاول

ولابد التنبيه على قوانين القراءه وهي الاستماع الجيد والاصبع على الكلمه التي نقراءها والهدوء والاصغاء للمعلم او للتلميذ الذي يقراء

لابد ايضا ان يحمل الطالب او الطالبه القلم الرصاص حتى نعزز المهارات التي ستمر علينا في النص ونضع عليها دوائر او خطوط { المد - المقطع الساكن - اللام القمريه او اللام الشمسيه }

في البدايه يقراء المعلم قراءه نموذجيه مع الحرص على القاء نظره خاطفه على التلاميذ من حين لاخر حتى يتاكد من ان نظرهم وايديهم على النص الذي نقراءه

وهذا مايحدد للمعلم اذا كان الطالب يصغي باانتباه وايضا هذا مشجع للطالب او الطالبه انها ترى شكل الكلمه المقروءه لتعزيز القراءه المسترسله السريعه

بعد قراءه المعلم يتم تحديد الكلمات الصعبه او التي تشكل صعوبه على التلاميذ ووضع جدول بالسبوره لكتابه المعنى

استخراج المهارات وتعزيزها ثم نبدا بالمنافسه بين الطلبه يطلب المعلم من التلاميذ القراءه النموذجيه كقراءته ودون تهجئه ويتحداهم

ويختار منهم القارى من كل مجموعه لعمل تنافس قوي على افضل مجموعه قارئه

وانا افضل ان يختار المعلم قارى ممتاز ثم قارى جيد او ضعيف ثم قارى ممتاز وهكذا والسبب من وجه نظري { ان الطالبه الضعيفه تحتاج من المعلمه ان توجه لها الاهتمام من بدايه الحصه وليس من اواخر الحصه حتى تتشجع ان ترفع يدها لمره ثانيه وثالثه وانا مجربتها شخصيا وهذا منطلق لها لتكون من القارئات الممتازات }

وهكذا تمر الحصتان بتكثيف القراءه والافضل ايضا ان يقراء طالب ثم يكمل الذي يليه بااختيار المعلم او يحدد المعلم النص للطالب حتى يتاكد انه لم يحفظ النص

وان شاء الله اكون وفقت في وضع هالنقاط دعواتكم لي بالشفاء لي ولامي الغاليه .

لمسة شوق ... شكرا ما قصرت الله يخفف عنك و يريح قلبك و ييسر لك كل عسير

السلام عليكم اليوم 28/4 حضرت دورة لطريقة تدريس الوحدات 6و7و8 وبصراحة راح تتفاجؤون مثلنا عن بعض الخطوات :
أولا: مدخل الوحدة يومان اليوم الأول مكون 1-2 , اليوم الثاني مكون 3
النصوص : كل نص قرائي يومان اليوم الأول حصة واحدة للمكون 1-2 وحصة للمكون 3 (1-أفهم النص ,2-أجيب ,-3-أنمي لغتي )
اليوم الثاني (أستثمر النص ) بجميع مكوناته+إملاء .......... نأتي للخطوات
النص القرائي يشبه تماما نص الاستماع تخيلوا مافيه تمهيد لأنه أساسا قصة على كلام الموجهة فقط تطلبين مراعاة أداب الاستماع وهكذا وأنتم كلكم عارفينها بعدين قراءة المعلمة للنص القرائي قراءة نموذجية متأنية مرة مرتين (بدون لوحة أوعرض صور أوكتب مفتوحة أو قراءة طالبات غير مطالبة بالقراءة )أبدا مافيه حتى يركزن الطالبات على سماع النص ثم عرض اللوحة والوسائل المستخدمةالتي تحوي النص ومناقشة مضامينه الرئيسة تمهيدا لطرح الأسئلة
ثم نأتي للمكون 2 (أجيب ) مهم أعرض الأسئلة تقرأها المعلمة تتلقى الإجابات من قبل الطالبات وتشرك أكبر عدد من الطالبات , تحديد الصورة التي تجسد السؤال , إعادة قراءة السؤال من قبل التلميذات ثم الإجابة عنه من قبل تلميذة أخرى ...
3_ أنمي لغتي ويهتم بمناقشة معاني المفرادات ولك حرية الاختيار في المناقشة وعندك دليل المعلمة موضح كيف تناقشين هذا المكون وهو عن طريق البطاقات أيضا الصور
ممكن بتسألون متى الطالبات يقرأن وكيف نقييم بصراحة حنا طفشنا موجهاتنا بكثرة الأسئلة لأن هذه الخطوات جديدة وخصوصا على المعلمات اللاتي لهن مدة في التعليم المهم
مكون ( ألاحظ وأقرأ ) وما أدراك ماهذا المكون ؟؟؟؟ كل شيء عليه كتابة واجب - قراءة - إملاء بنوعيه -تقييم (طبعا بعض المعلمات اعترضوا كيف أقييم الطالبة على سطرين ؟؟؟) ردت الموجهة سطرين في النص الأول وسطرين في النص الثاني وهكذا ويكون قرأت مثلا 5جمل
إجراء هذا المكون : تعود التلميذة على القراءة المضبوطة - تشرح المعلمة الظاهرة الصوتية - تعود التلميذة على تمثيل المعاني بلتدريج بحسب الأسلوب - تعود التلميذة على القراءة المسترسلة
الخطوات مثل أي نص تقرأ المعلمة ثم التلميذات ثم زمري وهناك في دليل المعلمة الخطوات بالتفصيل الممل في (طعام ملوث)
بقي ياأخواتي ( أستثمر النص في اليوم الثاني ) وهو أن أوظف النص فيما يخدم مادرسته من قبل وهو دليل على مدى استيعاب الطالبة ويعتمد على النقاش .......وأعذورني سوف أكمل لكم غدا إن شاء الله

أخي الاستاذ أحب فصلي زادك الله علماً وفضلاً فقد أثريت الجميع معلمين ومعلمات وتلاميذوتلميذات ولايسعني سوى الدعاءلك كلماجنيت ثمارا ًيانعه.

جزاك الله ألف خير

فعلا مفاجاه يابقايا انسانه جزاك الله خير ورحم والديك

وياليت تكملي حتى نستفيد

بقايا إنسانة ... شكرا جزيلا للتوضيح أنا كان تركيزي كله على النص الاساسي , كده حيكون الموضوع أسهل و كل الطالبات حيشاركوا في القراءة