توجيهات مهمة لمعلِّمي اللغة العربية بالصف الرابع الابتدائي

عبود باريان

المشرف العام

معلومات العضو

إنضم
9 سبتمبر 2007
النقاط
0
نشاط عبود باريان:
133
0
0
  • توجيهات مهمة لمعلِّمي اللغة العربية بالصف الرابع الابتدائي
توجيهات مهمة لمعلِّمي اللغة العربية بالصف الرابع الابتدائي

ثمة مجموعة من التوجيهات العملية المهمة يُتوخى من المعلمين الكرام قراءتها ، والانتفاع بها ، وتحويلها إلى جانب عملي يرقى بعملية تعليم اللغة العربية لأبنائنا ، وينمِّي قدراتهم اللغوية ، منها :
• أن يدرِّب المعلم تلاميذه على الانتفاع بقائمة المحتويات بالرجوع إلى الفهرس في تحديد موقع المكوِّن ( الدرس ) في الكتاب ، لا أن يتبرع المعلم بتحديد موقعه في الكتاب نيابة عن التلاميذ .
• أن يطرح نشاطات وأسئلة مُدَعِّمة لنشاطات وأسئلة الكتاب إذا رأى أن أسئلة الكتاب غير كافية ،أو وجد أن الأسئلة التي لديه أنسب مما في الكتاب شريطة أن يلتزم بصحة الصياغة وتحقيق المستوى والهدف المطلوب من النشاط أو السؤال .
• أن يستعين بنصوص في المدخل أو الاستماع أو نصوص التطبيق يرى أنها أنسب لتلاميذه من النصوص الواردة في الكتاب شريطة أن تكون منتمية للمحور ، ويُعالجها بنشاطات مماثلة لنشاطات الكتاب وفي مستواها .
• أن يبدأ بتدريب التلاميذ على قراءة التصفح من بداية العام الدراسي عن طريق تصفح الكتاب المدرسي ( كتاب التلميذ ، وكتاب النشاط ) ومعرفة أجزائهما ومقاصدهما ، وطريقة استخدام كل منهما ، وكيفية الإفادة منهما .
• أن يزاوج في إجابات التلاميذ عن أسئلة الكتاب بين المشافهة والكتابة ، وألايقتصر على أحدهما بشكل مستمر .
• أن يكون اتجاه المعلم نحو نشاطات الكتاب إيجابيًّا وخاصة النشاطات التي تدعو التلميذ إلى البحث والتنقيب والنشاط الخارجي لما لذلك من دور كبير في التنمية الذاتية للتلميذ وشعوره بأهمية هذه النشاطات في بنائه اللغوي.
• تُوجَّهُ بعض النشاطات إلى التلاميذ للتعبير عن آرائهم بجرأة وحرية ، فيؤمَّل من الزميل ألا يصادر وجهة نظر التلميذ ، فيفرض على تلاميذه فهمًا واحدًا لما يمكن أن يتسع ويتنوع فيه مجال القول والفهم .
• أن ينوِّع في أساليب معالجة المفردات والتراكيب الجديدة ، وألايقتصر على النشاطات المخططة في الكتاب ، كما ينبغي عليه أن يعالج مايتوقع صعوبته من مفردات وتراكيب لم يعالجها الكتاب ، ويرى المعلم أهميتها الوظيفية للتلاميذ .
• أن يبقي تلاميذه على اتصال فاعل بمهارات اللغة التي اكتسبوها ليزدادوا تمكنًا منها وسيطرة عليها من خلال مراعاة ممارستها – حسب المتاح – في النشاطات الممتدة مع مكوِّنات الكتاب .
• أن يشجع التلاميذ على الانطلاق في التحدث والكتابة دون أن تكون الأخطاء مانعًا منها ، على أن تعالج الأخطاء في رفق وهوادة ؛ لأن الانطلاق في التعبير غاية أساسية في النمو اللغوي .
• أن يعتمد الأسلوب الحواري والتعلم الذاتي : الفردي والثنائي والجمعي أساسًا في تدريسه مكوِّنات الكتاب ، وأن يتحرَّر من التلقين والاستئثار بالحصة بحيث يكون دوره موجهًا ومرشدًا ومحفِّزًا تلاميذه على المشاركة الفعَّالة ، والبحث والاستعانة بالمصادر والمراجع ، والوصول بأنفسهم إلى الحلول والإجابات ، وتصحيح أخطائهم بأنفسهم ، وعرض أعمالهم على بعضهم ومقارنتها والحكم عليها وفق المعايير التي يزودهم بها الكتاب .
 

البريئة

عضو نشط

معلومات العضو

إنضم
24 مايو 2010
المشاركات
30
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
شكر عام

أقدم خالص شكري وتقديري للمشرف ولجميع من ساهم في تقديم الفائدة لي ولزميلاتي المعلمات .
وأدعو الله أن يجعل هذا العمل في ميزان أعمالكم ولا حُرمنا من جديدكم .
 
التعديل الأخير:

محمد الجميل

عضوية شرفية

معلومات العضو

إنضم
31 مايو 2010
المشاركات
477
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
الإقامة
السعودية *جـــــــدة
استاذي الكريم

باريان

الف شكر لك على ماتقدمة من خير لوجه الله تعالى وفي سبيل الارتقاء بفكر الناشئة

وان كانت الوصايا مطبقة في مدارسنا قبل المشروع الا انها ستبقى وصايا مهمة لمن القى السمع وهو شهيد

اخي الغالي

ما ان تمكنا من قراءة افكار الطلاب فلسوف نجد المتعة في تدريسهم بل اننا سوف نحقق قيما تربوية عالية المستوى في وقت قصير

حين يكمن الطرح في وصايا هامة من استاذ مهم فلسوف تكون الفائدة كبيرة جدا

اخي الكريم اسمح لي ان انقل لك وجهة نظري الخاصة حول الطفل والتي قدمتها في منتدياتي الخاصة

عنوان المقال/ عالم الطفولة...وجهة نظر خاصة
قلت فيها:
بسم الله الرحمن الرحيم

الحمد لله رب العالمين
والصلاة والسلام على اشرف الانبياء والمرسلين
سيدنا محمد وعلى اله وصحبه ومن ولاه وسلم تسليما كثيرا

اخواني الاعزاء

كيا لا اطيل ولن اطيل عليكم
احببت ان اطرح لكم موضوعا قد يتعلق باطفال مدرسة ابي سفيان خاصة وبمن هم باعمارهم عامة

ان الحديث عن الطفل وصل الافاق ولكنه كلام كبير وكثير فلن اتدخل في اقوال العلما لكي لايقال جاءنا مفتي زمانه
ولكن ومن وجهة نظري الخاصة ان الطفل هنا بالذات وعبر المنتدى ومما لاحظته في الردود والاشتراكات وكلنا راى ذلك من حيث العشوائية هو الطفل
بمعنى من هنا يجب علينا ان نحدد مسار الطفل ونوجهه يوما بعد يوم من حيث توجيهه الوجه السليمة في جميع تصرفاته وافكاره بل وفي مشاويرة الخاصة والعامة

كلنا راى ويرى كل يوم مشترك جديد في المنتدى بل ان العدد بدا يزيد يوما بعد يوم ولكن لانكان نرى منهم سوى اسماء وقد نراهم مجرد اعضاء مسجلين ولكن حين يدخل اي منا الي منتدى فلسوف يتجه في البداية الى قسم الترحيب كيما نعرف منهو وكيف دخل
ولكن حين يكون التعامل مع اطفال فاننا لابد ان نتعب معهم

كيف ونحن معلمون وكل يوم نراهم في فصولهم وعلى مقاعد الدراسة
ان الطفولة عالم بريئ جدا ومن هنا احببت ان اقول لكل طفل في المرحلة الابتدائية اهلا وسهلا بك هنا وفي مدرستك عند ابائك المعلمين وتاكد بان الكل يحبك فلاتبخل علينا في ان تحبنا وان تتفوق من اجل نفسك اولا ومن اجل ابائك ثانيا ومن اجلنا نحن معلميك ثالثا واخيرا وتاكد ان الله يحب الاطفال

اخواني الزوار والاعضاء وكل من يشاهد منتديات سادسة د والمخصصة لطلاب المرحلة الابتدائية تاكد اخي الغالي اني في غاية السعادة لاني بينهم وفي وسط قلوبهم

المعلم

محمد الجميل


تقبل مروري الصغير على متصفحك الكبير

اخوك

محمد الجميل
 
التعديل الأخير:

سعد القحطاني

مشرف(الصفوف العليا)

معلومات العضو

إنضم
29 سبتمبر 2007
المشاركات
239
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
الإقامة
الرياض
أستاذي العزيز عبود باريان

بالتأكيد هذه الوصايا نضعها نصب أعيننا


أستاذي لقد استفدت منك الكثير والكثير فمنذ لقاءنا في القصيم قبل سنتين ونحن نغرف من علمك الواسع


أسأل الله العظيم أن يجزاك كل خير على ما تقدمه
 

عشق الماضي

عضو نشط

معلومات العضو

إنضم
5 أبريل 2010
المشاركات
43
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
جزاك الله خيرا وكتب لك الأجر على هذا العطاء المتواصل
 

النمر

عضو مميز

معلومات العضو

إنضم
8 أبريل 2010
المشاركات
65
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
توجيهات مهمة لمعلِّمي اللغة العربية بالصف الرابع الابتدائي
ثمة مجموعة من التوجيهات العملية المهمة يُتوخى من المعلمين الكرام قراءتها ، والانتفاع بها ، وتحويلها إلى جانب عملي يرقى بعملية تعليم اللغة العربية لأبنائنا ، وينمِّي قدراتهم اللغوية ، منها :
• أن يدرِّب المعلم تلاميذه على الانتفاع بقائمة المحتويات بالرجوع إلى الفهرس في تحديد موقع المكوِّن ( الدرس ) في الكتاب ، لا أن يتبرع المعلم بتحديد موقعه في الكتاب نيابة عن التلاميذ .
• أن يطرح نشاطات وأسئلة مُدَعِّمة لنشاطات وأسئلة الكتاب إذا رأى أن أسئلة الكتاب غير كافية ،أو وجد أن الأسئلة التي لديه أنسب مما في الكتاب شريطة أن يلتزم بصحة الصياغة وتحقيق المستوى والهدف المطلوب من النشاط أو السؤال .
• أن يستعين بنصوص في المدخل أو الاستماع أو نصوص التطبيق يرى أنها أنسب لتلاميذه من النصوص الواردة في الكتاب شريطة أن تكون منتمية للمحور ، ويُعالجها بنشاطات مماثلة لنشاطات الكتاب وفي مستواها .
• أن يبدأ بتدريب التلاميذ على قراءة التصفح من بداية العام الدراسي عن طريق تصفح الكتاب المدرسي ( كتاب التلميذ ، وكتاب النشاط ) ومعرفة أجزائهما ومقاصدهما ، وطريقة استخدام كل منهما ، وكيفية الإفادة منهما .
• أن يزاوج في إجابات التلاميذ عن أسئلة الكتاب بين المشافهة والكتابة ، وألايقتصر على أحدهما بشكل مستمر .
• أن يكون اتجاه المعلم نحو نشاطات الكتاب إيجابيًّا وخاصة النشاطات التي تدعو التلميذ إلى البحث والتنقيب والنشاط الخارجي لما لذلك من دور كبير في التنمية الذاتية للتلميذ وشعوره بأهمية هذه النشاطات في بنائه اللغوي.
• تُوجَّهُ بعض النشاطات إلى التلاميذ للتعبير عن آرائهم بجرأة وحرية ، فيؤمَّل من الزميل ألا يصادر وجهة نظر التلميذ ، فيفرض على تلاميذه فهمًا واحدًا لما يمكن أن يتسع ويتنوع فيه مجال القول والفهم .
• أن ينوِّع في أساليب معالجة المفردات والتراكيب الجديدة ، وألايقتصر على النشاطات المخططة في الكتاب ، كما ينبغي عليه أن يعالج مايتوقع صعوبته من مفردات وتراكيب لم يعالجها الكتاب ، ويرى المعلم أهميتها الوظيفية للتلاميذ .
• أن يبقي تلاميذه على اتصال فاعل بمهارات اللغة التي اكتسبوها ليزدادوا تمكنًا منها وسيطرة عليها من خلال مراعاة ممارستها – حسب المتاح – في النشاطات الممتدة مع مكوِّنات الكتاب .
• أن يشجع التلاميذ على الانطلاق في التحدث والكتابة دون أن تكون الأخطاء مانعًا منها ، على أن تعالج الأخطاء في رفق وهوادة ؛ لأن الانطلاق في التعبير غاية أساسية في النمو اللغوي .
• أن يعتمد الأسلوب الحواري والتعلم الذاتي : الفردي والثنائي والجمعي أساسًا في تدريسه مكوِّنات الكتاب ، وأن يتحرَّر من التلقين والاستئثار بالحصة بحيث يكون دوره موجهًا ومرشدًا ومحفِّزًا تلاميذه على المشاركة الفعَّالة ، والبحث والاستعانة بالمصادر والمراجع ، والوصول بأنفسهم إلى الحلول والإجابات ، وتصحيح أخطائهم بأنفسهم ، وعرض أعمالهم على بعضهم ومقارنتها والحكم عليها وفق المعايير التي يزودهم بها الكتاب .




طيب اخوي ممكن تشرح لنا كيفية تدريس كل فروع اللغة بحصة وحدة


ام ان الفروع تقسم على حسب الموضوع

لاننا يا استاذ تم تسليمنا الكتب بدون دورات ولا ايضاحات ولك كل الشكر
 

احلام لم تكتمل

عضو مبتديء

معلومات العضو

إنضم
12 أكتوبر 2010
المشاركات
24
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
شكرا جزاك الله خيرا نحن في حاجه فعلا الى ان نتعلم كيف نعلم من نحن مؤتمنين على تعليمهم
 
استقدام خادمات | مكتب ترجمة معتمدة | مكتب ترجمة معتمد | اكواد خصم | الدراسة في ماليزيا | السياحة في روسيا | صيدلية | أخبار ليبيا | الضمان المطور | تصميم تطبيقات الجوال | شركة تنظيف بالرياض | شركة سيو | شركة تنظيف | ارشفة مواقع | تسويق | دعاء الوتر | كورس سيو | ارشفة مواقع | شركة مكافحة حشرات بحائل | حجر هاشمي | شركة تسليك مجاري بالقصيم | عيادات الاسنان | عيادات ليزر جدة | تصوير المنتجات | حبق مجفف عجوة المدينة | زيادة متابعين تيك توك زيادة متابعين سي في نماذج سيرة ذاتية تعلم الاسهم الامريكية Domain Lookup تعلم الاسهم الاسهم الامريكية كشف تسربات المياه مساج منزلي الرياض Free URL Shortener خدمات seo المنزل الذكي تحفيظ القرآن عن بعد مدرسة خصوصية مطابخ متجر عطور حجر هاشمي حجر دبش اشعة منزلية متنقلة برنامج حسابات برنامج حسابات مدارس ترجمة علامة تجارية
التعليقات المنشورة ﻻ تعبر عن رأي منتدي لغتي وﻻ تتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك ويتحمل كاتبها مسؤولية النشر
أعلى