معلمة مستجدة

غلاالروح · 20 أكتوبر 2016

بعد سنين من خبرة لابأس بها في التنقل بين الصفوف العليا والمرحلة المتوسطة لتدريس اللغة العربية ,قررت وبدون سابق إنذار وبدون تفكير أن أُدرس الصف الثاني :sm262:
وكان قرار خاطىء وخطوة غير مدروسة ,,فأهل مكة أدرى بشعابها :extra149:
المهم بعد ماكنت معلمة يشار لها بالبنان ومرشحة سنويًا لجائزة التمييز . أصبحت كالطالبة المستجدة بالصف الأول الإبتدائي لاأفقه شيئًا:sm218:
تحية إجلال وإكبار لمعلمي ومعلمات الصفوف الأولية :sm157:
تحية خاصة للأستاذ توفيق الشماسي ..تحية لكل من يقف خلف هذا المنتدى ,
جعل الله كل ماعملتم في ميزان حسناتكم ..أعاننا الله وإياكم على تحمل المسؤولية ,وجعل عملنا خالصًا لوجهه الكريم ..
الزبدة :لا ولن استغني عن ملاحظاتكم ومرئياتكم وخبراتكم ...دعواتي لكل من ساندني ولكل من كتب حرفًا في هذا المنتدى ...

سان جدة · 27 أكتوبر 2016

الحال من بعضه اسوى قرار اتخ\ته

غلاالروح · 2 نوفمبر 2016

سان جدة قال:
الحال من بعضه اسوى قرار اتخ\ته

صفي معي:sm238:

أبوالشمقمق · 22 نوفمبر 2016

بداية أقول أعانك الله؛ وكما يقول الأول : تعب كلها الحياة !

القيمة الأسمى لأي معلم هي القدرة على إيصال المعلومة لكل من يحتاجها ومن خلال التجربة أتفق معك على أن تدريس الصفوف أصعب بكثير من تدريس المرحلة الثانوية.

أولا لابد أن تعرفي أن ما ينطبق على طلابي في الصف الثاني قد لاينطبق على طالباتك وما ينطبق على طالباتك قد لا ينطبق على غيرهن وهكذا !
من هنا تكون المعادلة الصعبة إذ كيف أستفيد من البرامج التي يقدمها معلمو الصف الثاني لطلابهم فليس كل ما يُعرض يصلح لطلابي وسأبين لك بالمثال:
قد تجدين طالباتك كلهن متقنات لمهارة أساسية في الصف الأول وهي حفظ الحروف بحركاتها ومعرفة المدود فتبدئين معهن بطريقة معينة وربما تتفاجئين بأن الطالبات لم يتقن بعد حفظ الحروف فتختلف الطريقة ومن هنا تبدئين بالبحث عن خطة تناسبك وتناسب طالبات وأنت فقط من يستطيع وضعها لأنك أدرى بمستواهن ولكن هناك خطوط عريضة لابد لكل معلم أن يتنبه لها :
1- لابد من أن يتقن طالب الصف الثاني حفظ الحروف والقدرة على تهجي الكلمات بصورة مقبولة في نهاية السنة.
2- لابد للطالب أن يكون ذا قدرة على الكتابة بصورة صحيحة خاصة الكلمات الثلاثية السهلة وبعض الكلمات المكرورة.
3- لاتتهاوني مع الطالبة في هذين الشرطين أبدا.

قومي بتحديد مستوى طالباتك وابدئي بخطة علاجية للطالبات اللائي لم يتقن بعد الحروف بحركاتها وتدرجي معهن ويمكنك هنا أن تستفيدي من كتاب يباع في المكتبات اسمه ( خلاصة القاعدة البغدادية) ويجب أن تكون الخطة من الآن حتى نهاية السنة فالخطة التي تحدد بأسبوع أو أسبوعين فاشلة خاصة إذا كنا نستهدف مهارات قرائية وكتابية.
أما ما يخص الإملاء فبدئي بكلمات ثلاثية سهلة ( ضرب، كتب ) تتدرب عليها الطالبات ويختبرن بها كل أسبوع ثم تتنتقلين للكلمات التي تحوي أحرف ساكنة ( يرسم ، يشرب ) بعد ذلك الكلمات التي تحوي مدودًا ثم ال الشمسية وهكذا وهذه خطة مستمرة أيضا لنهاية السنة.
لاحظي أن هذه الخطة ( الإملائية) مقترنة مع النصوص الإملائية المقررة أي لا تكون على حساب النصوص والمهارات الإملائية المقررة.

ضعي لنفسك منهجا خاصة فيك:
لا تنتقلي من درس إلا بعد اختبار قراءة جميع الطالبات فيه ويكون موعد الاختبار محددًا سلفًأ .
فعّلي ( القراءة الحرة) وستتفاجئين من سرعة تطور الطالبات في مهارة القراءة وذلك بتوزيع قصص كل أسبوع ويمكنك هنا الاستعانة بمكتبة المدرسة.
أوراق العمل مفيدة خاصة للطالبات الجيدات أما الضعيفات فالتركيز على المهارات الأساسية أولى وأهم من المهارات الفرعية .
التشجيع ثم التشجيع ثم التشجيع
طبعا لاتنسي الهدايا البسيطة المحفزة الغير مكلفة
هذه أهم النقاط وأضيفي بعد ذلك ما تشائين وترين أنه يفيد طالباتك
أعانك الله.

معلمة مستجدة

غلاالروح

عضو نشط

معلومات العضو

سان جدة

عضو مبتديء

معلومات العضو

غلاالروح

عضو نشط

معلومات العضو

أبوالشمقمق

عضو جديد

معلومات العضو