متى يفعل الفقد المهاري قبل أم بعد الاختبار؟

وهج العلم

عضو مبتديء

معلومات العضو

إنضم
18 يوليو 2010
النقاط
0
نشاط وهج العلم:
16
0
0
  • متى يفعل الفقد المهاري قبل أم بعد الاختبار؟
سؤالي أثابكم الله متى يتم تفعيل بطاقة الفقد المهاري ؟ قبل اختبار الوحدة أم بعد الرجاء الرد للضرورة فنحن المعلمات في لبس بهذا الشأن . وجزاكم الله عنا كل خير
 

أغصان

عضو مبتديء

معلومات العضو

إنضم
8 مايو 2010
المشاركات
19
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
فقد المهاري يكون قبل اختبار الوحدة أي أثناء التقويم التشخيصي والتكويني
الفقد المهاري
كل صباحٍ ومساء وملك قلوبنا بصحة وهناء
كل صباح ومساء وشمس العلم تشرق بكم

الإخوة والأخوات معلمو ومعلمات " لغتي الخالدة "
دار كثيرٌ من النقاش حول الفقد المهاري لدى الطلاب والطالبات ، ومتى يكون ؟ وكيفية علاجه ؛ و لكي تتوحد الرؤى ، وتقنن المفاهيم والآليات ، وتوضح أساليب العلاج رأيت أن أكتب هذا الموضوع ؛ لنصل إلى نتيجة تعود بالنفع والفائدة لكل من سأل عن الفقد المهاري
https://loghati.net/upload/uploads/images/domain-0dd439becf.gif

أولا ما المقصود بالفقد المهاري ؟
قبل أن أُعرِّف الفقد المهاري أحب أن أوضح المقصود بالمهارة
المهارة في اللغة :
إحكام الشيء وإجادته ، والحذق فيه . فقد جاء في لسان العرب أن المهارة هي : ’’ الحذق في الشيء . والماهر : الحاذق بكل عمل ، وأكثر ما يوصف به السابح المجيد ، والجمع : مَهَرَةٌ . . . ويقال : مَهَرَ الشيءَ ، و مَهَرَ فيه ، و مَهَرَ به
والمهارة إحكام الشيء وإجادته والحذق فيه في الحديث الصحيح قال رسول اللَّهِ صلى الله عليهوسلم: (الْمَاهِرُ بِالْقُرْآنِ مع السَّفَرَةِ الْكِرَامِ الْبَرَرَة ، قال الحافظ ابن حجر في فتح الباري الماهر الحاذق ، وقال : والمراد به هنا جودة التلاوة مع حسن الحفظ
والمهارة في الاصطلاح : الدقة في إجراء عمل من الأعمال بإتقان وفق ضوابط معينة .
وقيل هي ما يصدر عن الفرد من سلوك لفظي أو مهاري وهذا الأداء عادةً يكون على مستوى معين يظهر منه القدرة أو عدم القدرة على أداء عمل .
وعليه فالفقد المهاري يعني عدم القدرة على إجراء عمل بإتقان
ونحن نعلم أن من مبادئ التعلم في المشروع الشامل " التعلم للإتقان "

https://loghati.net/upload/uploads/images/domain-0dd439becf.gif

ثانيـًا : من هو الفاقد المهاري ؟ ومتى أعد الطالب فاقدًا للمهارة ؟
الفاقد المهاري هو الطالب الذي لم يتقن مهارة أو أكثر من مهارات المنهاج الدراسي مثل مهارة : ( القراءة ، الرسم الإملائي ، الرسم الكتابي ، الوظيفة النحوية ، ...الخ )
يعد الطالب فاقدًا للمهارة إذا لم يجب على 50 % من الأسئلة أو النشاطات التي تقيس المهارة .
كيف يمكن الاستلال على الطالب الذي لديه فقد مهاري ؟
يمكن الاستدلال على الطالب الذي لديه فقد مهاري من خلال التالي :

v الملاحظة :
فالمعلم من خلال الملاحظة المدروسة والمستمرة يمكنه ملاحظة أداء الطالب خلال اكتساب المهارة ومن ثم نشاطات ممارستها ، ومدى تعاونه مع أقرانه في نشاطات الاكتساب التي تدار تحت إشراف المعلم وتوجيهه ؛ لذلك فالملاحظة تـُعد الوسيلة الأولى في تقييم أداء المتعلم ، وتعطي صورة كاملة عن إتقانه .
v تقويم النشاطات :
يـُقوِّم المعلم دائما الطالب من خلال حله للنشاطات التالية لمرحلة الاكتساب ( الموجودة في كتاب النشاط ) وهو الجانب التطبيقي لكتاب الطالب ، فإذا وجد عنده ضعفـًا أو فقدًا في مهارة من المهارات وضع له ولأمثاله من الطلاب برامجـًا علاجية تنتمي المهارة المفقودة.
متى يكون علاج الفاقد مهاريًا ؟
يكون علاج الفاقد مهاريـًا طول مدة تطبيق اكتساب المهارة ، فكل وحدة من الوحدات خصص لها
( أربعة أسابيع ) لاكتساب وتطبيق المهارة والتأكد من إتقانها ، بمعنى آخر بعد الانتهاء من كل مكوِّن وقبل أن تأتي مرحلة التقويم التجميعي وهو ( الأسبوع الخامس لكل وحدة )
يتبع
ما البرامج العلاجية التي يمكن تقديمها للطالب الذي لديه فقد مهاري ؟
1. نشاطات علاجية " مشابهة للنشاطات الموجودة في كتابي الطالب و النشاط.
2. تكليفات منزلية تسهم في معالجة الفقد في المهارة .
3. بحث – مناسب للمرحلة العمرية – في موضوع الفقد ، ثم مناقشة الطالب فيه.
4. التعلم بالأقران وذلك من خلال اختيار طالب متقن وتكليفه بتدريب الفاقد للمهارة .
5. المشاركة في كتابة مجلات دورية أو لوحات إعلانية للمدرسة تحوي الفقد المهاري.
6. وضع الطالب تحت الملاحظة المكثفة المستمرة وتزويده بنشاطات علاجية .
7. تكليفه بكتابة موضوعات تحتاج إلى توظيف المهارة التي يفتقدها حتى يشعر بأهميتها .
8. تغيير مكانه في الصّف ، ودراسة حالته، ومن ثم تقديم العلاج والتغذية الراجعة المناسب له .
تنويه :
يجب إشعار أولياء الأمو ر بمستوى أبنائهم في المهارات – بصورة مستمرة – وقبل التقويم الختامي للوحدة حتى يكونوا على تواصل دائم معكم .
هل تطبق بطاقات الفقد المهاري بعد التقويم ( التجميعي / الختامي ) للوحدة ؟
إذا وصل الطالب إلى التقويم الختامي للوحدة فالدرجة التي يحصل عليها هي خاتمة المطاف
للخطوات والأساليب العلاجية التي اتبعت معه لاكتساب المهارة ، فلا إعادة للاختبار ولا تغيير للدرجة ؛ لأن عليه أن يتحمل مسؤولية إخفاقه في التعلم ولاسيما أنه طوال تدريس الوحدة ومن خلال التقويم المستمر البنائي بـُذلت معه جهود كبيرة من أجل الإتقان فلم يتقن
لكن وضع الدرجة لا يعني أن يتوقف العلاج بل يستمر لكن الدرجة تبقى كما هي
 

أريج الدعوة

عضو مبتديء

معلومات العضو

إنضم
11 يونيو 2011
المشاركات
20
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
لوسمحتم أناشد مؤلفي مقررلغتي الخالدة بالتفاعل معناوإخراجنا من متاهةالفقد المهاري

اولأ:متى يعد الطالب فاقدا للمهارة ؟هل أعده فاقدا بمجرد الملاحظة والمتابعة في تقيم الأنشطة خلال فترة الوحدة ؟

وهل يقصد بقول الآلية:أعد الطالب فاقدًا للمهارة إذا لم يجب على 50 % من الأسئلة أو النشاطات التي تقيس المهارة .في فترة الوحدة أي الأربع أسابيع قبل التقييم الختامي؟؟
وبعد أن أعده فاقد اللمهار ةهل يمنح بطاقة الفقد المهاري بناء على ملاحظتي ومتابعتي فقط ؟
وعلى أي أساس أشعر ولي أمره بأنه لديه فقد مهاري دون تعبئة االبطاقة ؟
ولوعبئة ابطاقة الفقد بما تُعبأ؟! وهولم يجتز اختبار الكفايات ؟

وأخيراً
لوتتسع صدوركم لأطرح لكم مفهومي للفقد المهاري ...ورأيكم يهمني
هو ملاحظة المعلم خلال فترة تدريس الوحدة تدني الطالب ِفي مِهارة ما أوبعض المهارات ومن ثم متابعته وإقحامه في أنشطه وتقيمات تكوينية بنائية تُقوم الضعف لديه بالرجوع لكتاب النشاط وملاحظة تفاعله مع أقرانه وملاحظة تقدمه وعدمه وإشعار ولي الأمر بتدنيه وضعفه وضرورة متابعته لضعفه وليس لفقده للمهارة ! أليس كذلك؟!ِ

ثم يأتي التقييم الختامي التجميعي وذلك يحدد الفقدالمهاري ومنها تُعبأ بطاقة الفقد المهاري ويصبح فاقدا للمهارة كما في الآلية :
هل تطبق بطاقات الفقد المهاري بعد التقويم ( التجميعي / الختامي ) للوحدة؟
إذا وصل الطالب إلى التقويم الختامي للوحدة فالدرجة التي يحصل عليها هي خاتمة المطاف
للخطوات والأساليب العلاجية التي اتبعت معه لاكتساب المهارة ، فلا إعادة للاختبار ولا تغيير للدرجة ؛ لأن عليه أن يتحمل مسؤولية إخفاقه في التعلم ولاسيما أنه طوال تدريس الوحدة ومن خلال التقويم المستمر البنائي بـُذلت معه جهود كبيرة من أجل الإتقان فلم يتقن
لكن وضع الدرجة لا يعني أن يتوقف العلاج بل يستمر لكن الدرجة تبقى كما هي

والسؤاااااال؟ ماذا بعد الفقد المهاااااري؟!!!!
 
التعديل الأخير:

أريج الدعوة

عضو مبتديء

معلومات العضو

إنضم
11 يونيو 2011
المشاركات
20
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
أين أنتم يامؤلفي المنهج
رجاء أعيدوا النظر في المنهج وتقييمه وإشراكنا في الرأي ...لاننا نحن من خاض الجربة المنهج وذاق مرارة المعاناة من الطالبات نريد آلية واضحة
للتقيم للطالبة الضعيفة والطالبة الغائبة
 

معيض أحمد الغامدي

::: المشرف العام :::

معلومات العضو

إنضم
23 سبتمبر 2007
المشاركات
1,314
مستوى التفاعل
0
النقاط
36
الإقامة
جدة
الموقع الالكتروني
أريج الدعوة
مساء الخير
على رسلك بارك الله فيك
نحن نناشدك بالتريث قبل الحكم
المشاركة الثانية لم تترك شيئا إلا ذكرته

إذا وصل الطالب إلى التقويم الختامي للوحدة فالدرجة التي يحصل عليها هي خاتمة المطاف
هذا الكلام ينقصه شيء من الدقة أو لعلني لم أفهم المقصود منه بشكل سليم
لذلك سأجيب وفق فهمي
الدرجة التي حصل عليها الطالب آخر الوحدة ليست نهاية المطاف
نهاية المطاف أن يتقن الطالب المهارة حتى لو بدأنا وحدة جديدة
نوظف النشاطات التي تقترحها المشاركة الثانية أو نزيد عليها
أهم ما في الموضوع أن يتقن المتعلم
فالتعلم هنا للإتقان
جرب مرة أو أكثر أفي ن نعلم من أجل الإتقان بعيدا عن تقدس الدرجة
وفقك الله ورعاك
 

كنت وما زلت

عضو مميز

معلومات العضو

إنضم
31 أغسطس 2012
المشاركات
81
مستوى التفاعل
0
النقاط
6
كما هو واضح أن آلية التقويم يشوبها شيء من التشتت وعدم الوضوح . خصوصا أن الطالب في الكفايات يعد نفسه
ناجح فلا يهتم بالفقد المهاري ..
وهذا بحد ذاته سبب من اسباب اخفاق الطالب ..
فما فائدة اعطاء بطاقة فقد في مهارة والطالب يعد نفسه ناجح بمجرد حصوله 25 درجة .
ثم أن بعض المشرفين يجبرون المعلم على اعادة اختبار المهارة المفقودة في الاختبار ورصدها من جديد . ؟؟!!
مما يسبب عبء على المعلم في المتابعة خصوصا مع الاعداد الكبيرة . فيتكاسل ..
 

الأزدي الحجري

عضو مبتديء

معلومات العضو

إنضم
22 يناير 2010
المشاركات
8
مستوى التفاعل
0
النقاط
1
لا يوجد عيب في المنهج و لا فيمن ألفه
و لكن المشكلة في صنفين من المعلمين صنف يمارس تدريس المادة بالطريقة القديمة ( الأهداف السلوكية ) و هو مخالف للنظام و مدمر لجوهر المادة
و صنف آخر يتعامل مع المادة بطرقة التقويم المستمر الذي تم تطبيقه في الصفوف الأولية و التي تعتمد على اتقان المهارات و عدمه و الفقد و تقسيم المهارات إلى مهارات أساسية و غير أساسية و هذا مجتهد و هو جاهل بحقيقة المادة من حيث التقويم
طريقة تدريس لغتي الخالدة هي التعلم البنائي الطالب هو من يقرأ و يفهم المطلوب و يبحث عن المعلومة في تدريبات المكون ليصل في النهاية إلى مجموعة معلومات تكون درساً
و مهمة المعلم إدارة الصف و توجيهه و تيسير و تسهيل ما يتوقف عنده الطالب و مدرب له على تنفيذ المهارات خلال الوحدة ليتمكن في نهايتها من تنفيذ التقويم التحريري من ثلاثين درجة في جزء من مكونات الوحدة و الباقي من الدرجات للواجبات و المهارات التي تعتمد على التحدث
اعذروني مرتفع ضغطي من زملاء أدخلوا في المادة ماليس منها و أضافوا أعباء على المعلم ليست من مهامه
 

تباشر

عضو مبتديء

معلومات العضو

إنضم
30 نوفمبر 2011
المشاركات
14
مستوى التفاعل
0
النقاط
0
ما المقصود بالطريقة القديمة الأهداف السلوكية؟
وهل هذا يعد عيبا في التدريس؟
السنا من خريجو الأهداف السلوكية وتعليمنا أفضل من التعليم الآن جيل فارغ الرأس لاثقافة ولا ثروة لغوية وإذا طالبناهم بالبحث اشتكوا من كثرة البحث والمطويات اتصل الأهل يتذمرون وهكذا بالإضافة الى الأعداد الكبيرة والمعلم مطالب بإكمال المنهج وإتباع التوزيع وتصحيح الكتب والملفات وتعديل السلوك واحتواء الطالب و تسميع الحفظ المقرر ومتى يتسنى للفقد المهاري حيز من هذا كله
 
استقدام خادمات | مكتب ترجمة معتمدة | مكتب ترجمة معتمد | اكواد خصم | الدراسة في ماليزيا | السياحة في روسيا | صيدلية | أخبار ليبيا | الضمان المطور | تصميم تطبيقات الجوال | شركة تنظيف بالرياض | شركة سيو | شركة تنظيف | ارشفة مواقع | تسويق | دعاء الوتر | كورس سيو | ارشفة مواقع | شركة مكافحة حشرات بحائل | حجر هاشمي | شركة تسليك مجاري بالقصيم | عيادات الاسنان | عيادات ليزر جدة | تصوير المنتجات | حبق مجفف عجوة المدينة | زيادة متابعين تيك توك زيادة متابعين سي في نماذج سيرة ذاتية تعلم الاسهم الامريكية Domain Lookup تعلم الاسهم الاسهم الامريكية كشف تسربات المياه مساج منزلي الرياض Free URL Shortener خدمات seo المنزل الذكي تحفيظ القرآن عن بعد مدرسة خصوصية مطابخ متجر عطور حجر هاشمي حجر دبش اشعة منزلية متنقلة برنامج حسابات برنامج حسابات مدارس ترجمة علامة تجارية
التعليقات المنشورة ﻻ تعبر عن رأي منتدي لغتي وﻻ تتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك ويتحمل كاتبها مسؤولية النشر
أعلى