لوسمحتم أناشد مؤلفي مقررلغتي الخالدة بالتفاعل معناوإخراجنا من متاهةالفقد المهاري
اولأ:متى يعد الطالب فاقدا للمهارة ؟هل أعده فاقدا بمجرد الملاحظة والمتابعة في تقيم الأنشطة خلال فترة الوحدة ؟
وهل يقصد بقول الآلية:أعد الطالب فاقدًا للمهارة إذا لم يجب على 50 % من الأسئلة أو النشاطات التي تقيس المهارة .في فترة الوحدة أي الأربع أسابيع قبل التقييم الختامي؟؟
وبعد أن أعده فاقد اللمهار ةهل يمنح بطاقة الفقد المهاري بناء على ملاحظتي ومتابعتي فقط ؟
وعلى أي أساس أشعر ولي أمره بأنه لديه فقد مهاري دون تعبئة االبطاقة ؟
ولوعبئة ابطاقة الفقد بما تُعبأ؟! وهولم يجتز اختبار الكفايات ؟
وأخيراً
لوتتسع صدوركم لأطرح لكم مفهومي للفقد المهاري ...ورأيكم يهمني
هو ملاحظة المعلم خلال فترة تدريس الوحدة تدني الطالب ِفي مِهارة ما أوبعض المهارات ومن ثم متابعته وإقحامه في أنشطه وتقيمات تكوينية بنائية تُقوم الضعف لديه بالرجوع لكتاب النشاط وملاحظة تفاعله مع أقرانه وملاحظة تقدمه وعدمه وإشعار ولي الأمر بتدنيه وضعفه وضرورة متابعته لضعفه وليس لفقده للمهارة ! أليس كذلك؟!ِ
ثم يأتي التقييم الختامي التجميعي وذلك يحدد الفقدالمهاري ومنها تُعبأ بطاقة الفقد المهاري ويصبح فاقدا للمهارة كما في الآلية :
هل تطبق بطاقات الفقد المهاري بعد التقويم ( التجميعي / الختامي ) للوحدة؟
إذا وصل الطالب إلى التقويم الختامي للوحدة فالدرجة التي يحصل عليها هي خاتمة المطاف
للخطوات والأساليب العلاجية التي اتبعت معه لاكتساب المهارة ، فلا إعادة للاختبار ولا تغيير للدرجة ؛ لأن عليه أن يتحمل مسؤولية إخفاقه في التعلم ولاسيما أنه طوال تدريس الوحدة ومن خلال التقويم المستمر البنائي بـُذلت معه جهود كبيرة من أجل الإتقان فلم يتقن
لكن وضع الدرجة لا يعني أن يتوقف العلاج بل يستمر لكن الدرجة تبقى كما هي
والسؤاااااال؟ ماذا بعد الفقد المهاااااري؟!!!!